中學英語的口語教學

隨著我國經濟的發展，國際交往越來越頻繁，英語口語的用途變得日益重要。因此對老式的教學（注重讀寫）也提出了新的要求，英語口語表達能力的培養已越來越受到重視，

一、打破舊的教學模式

1. 營造口語訓練氛圍

常規的教學通常是由老師來引導學生，通過圖片，語言提示，讓學生被動地接受教師的思路去描繪或陳述所看到的，所想到的。這樣大大地降低了學生對“說”的想法，也限制了他們語言的運用。使得他們在課堂上琢磨老師究竟是想要我說什么，我該怎樣說，會不會說錯等諸多矛盾中。我建議在課堂中話題由學生自由發揮，教師不給以圖片，字幕等信息，可由他們自己設計話題課件，圖片，視頻，利用課堂五分鐘進行英語分享，可以有學生來朗讀他們覺得值得分享的英語詩歌，故事，或者文章片段，幽默笑話等，來減少他們對說的恐懼。實踐證明學生很樂意將自己的觀點拿出來跟大家分享，學生將制作簡單的課件講得很生動，很有趣。例如有位學生很喜歡動漫，他將他喜歡的動漫角色展現出來，跟大家分享其中的情節，如：InuYasha（犬夜叉），One Piece (海賊王)等，盡管其語言簡單，說的不是很完善，但下面的同學好像心有靈犀，都能明白，并能幫助他共同完成這個話題介紹，以后，學生都愿意來講臺用英語向同學們表達他們想法，分享一些好東西。

課堂中也可根據需要，進行課文朗誦，角色扮演，知識背景分析，如My Fair Lady， The million Pound Notebook等文章或者章節，培養他們的文化素養，及英語的學習興趣。如我在上My Fair Lady課時，介紹了該故事作者，體現的主題，以及演員，并讓他們欣賞了片段。沒想到學生能將他們看的片段的歌如此完美的唱出來。所以，只要能夠營造口語訓練的氣氛，就能激發學生對英語學、說的欲望。

2. 培養學生的學習興趣

教師課前可給出一個與本單元相關的話題，將學生們分成小組，課前自主去尋找有關資料，學生能運用現代化的科技去查詢他們的信息或進行討論歸納總結，在同學間輕松的環境里表達出他們的想法。再利用Warming up來分享他們的成果，待到他們課堂發言時，不再是無話可說，而是已經充滿了自信，再不會害怕“說”。教師可組織學生多參加有關英語活動，如英語角、英語朗誦比賽、演講比賽、英語戲劇表演、英語歌唱比賽等激發他們參與，運用英語，激發他們對于英語學習的興趣。

二、抓基礎英語

1. 語音

語音即語言的聲音，是語言符號系統的載體。它負載著一定的語言意義。語言依靠語音實現它的社會功能。因此教師要使學生掌握正確的語音的發音部位和語音規則，在學生確實掌握了正確的語音以后，在有目的的進行連讀、重讀、弱讀、同化、失爆等的訓練。特別是單詞的重讀（The Stress of Word）以及意群的停頓（Thought Group and Pause）是學生比較薄弱的。如：We three / are all good students / in school.在實踐過程中，教師要多鼓勵，要學生多練習掌握語音的變化規律和模式，使之形成一種感知變成理解。

2. 語調

在口語聽說考試的考點來看，不管是文章或是回答都是用一種陳述語氣，多為降調，語調升降變化頻繁極為少。有些教師有點忽略這部分的訓練。雖然縱觀2011年英語口語考試來看的確如此，但隨著英語口語考試的完善，語調升降變化的機率會更大，我們教師教學的目的也并不是只是為了考試而備考，也要注意學生實際語言運用地提高。語調意義是說話人用語調所表示的態度或口氣。一句話的詞匯意義加上語調意義才算是完全的意義。同樣的句子，語調不同，意思就會不同。例如：Open the window， please!升調時是禮貌語氣，但降調則是命令語氣。所以教師也要注重語調傳授。其中最有效的方法是模仿。學生可以通過看電影或聽磁帶反復模仿對話發音，我推薦學生多模仿動畫片中的對話，因為動畫片中的發音較清晰，語調變化多，學生對其內容也比較感興趣。這樣學生通過不斷地、有目的地練習，既糾正了發音，又形成正確的語調。

責任編輯 邱麗