初中物理教學(xué)中低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化對策

低層次學(xué)生是指感觀和智力正常，對物理科學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下不足，學(xué)習(xí)方法欠缺不隹，具體表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上很難達(dá)到教學(xué)規(guī)定的基本要求，與達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。低層次學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因是多方面的，主要有學(xué)生自身特點(diǎn)和學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素。課堂上他們時(shí)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性意志力極差。這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)是智力潛能未得到很好開發(fā)的學(xué)生，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，他們都可以成為有用之才。初中物理是一門公認(rèn)難學(xué)的學(xué)科，如果教師不注重研究低層次學(xué)生的成因和轉(zhuǎn)化方法，那么學(xué)習(xí)困難生一定會(huì)越來越多。

一、情感在低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化中的作用

建立情感融洽的師生關(guān)系。教師在對待低層次學(xué)生的態(tài)度上不能輕視而偏愛優(yōu)生，要確立以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)信人是可以改變的。在課堂教學(xué)中，教師用微笑的眼神對學(xué)生行動(dòng)表現(xiàn)表示確認(rèn)和表揚(yáng)，使學(xué)生感到溫暖；用鎮(zhèn)定的眼神，給學(xué)生帶來安全感，用信任的眼神使學(xué)生受到鼓舞和鞭策。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心傾聽低層次學(xué)生的意見，重視他們的情感，欣賞并贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)也應(yīng)寬容其缺點(diǎn)，維護(hù)他們的尊嚴(yán)與愛好。“親其師，信其道”，實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的前提，是低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力源泉。

二、激發(fā)低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生愛好物理的心理是初中物理教學(xué)的首要問題。在教學(xué)中要突出物理知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己將來的理想：比如當(dāng)科學(xué)家、演員、魔術(shù)師、體育明星并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而積極主動(dòng)地，甚至不可遏止地進(jìn)行頑強(qiáng)地拼搏，樂此而不疲；每個(gè)學(xué)生都對大千世界感到神秘好奇，渴望能夠揭開其神奇的面紗。教師要善于根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，把物理這門基礎(chǔ)課生動(dòng)有趣、深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，極大地激發(fā)學(xué)生求知欲望和興趣。

三、讓低層次學(xué)生在成功中樹立自信心

概念不理解，理解不透徹，雙基掌握較差，所學(xué)的知識不會(huì)用且遺忘較快，學(xué)習(xí)信心不足，這是低層次學(xué)生共同特點(diǎn)。原因是他們的知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、情感方面與優(yōu)秀學(xué)生存在一定的差異。在物理教學(xué)課堂上教師要用“低起點(diǎn)、緩上坡、多成功”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)。如一次好的提問或答問，一次好的作業(yè)，一次成功的實(shí)驗(yàn)操作，一次考試的進(jìn)步和提高等等。哪怕是小小的進(jìn)步，小小的成功，都會(huì)使他們感到興奮并點(diǎn)燃希望的信念，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是樹立和增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。自信心是低層次學(xué)生成功的重要秘訣。

四、竭誠幫助低層次學(xué)生真正掌握物理概念

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理概念是物理教學(xué)最重要的基礎(chǔ)，是學(xué)好物理成功的關(guān)鍵。沒有理解和掌握物理概念是低層次學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因之一，造成他們自制力差，堅(jiān)持性差。在物理教學(xué)中教師要竭誠引導(dǎo)和幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，是低層次學(xué)生鍛煉戰(zhàn)勝困難的意志，培養(yǎng)他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。例如易混淆的公式：P=F/S和P=W/t中的：“P”字母相同，但它們表示的物理量不同、意義也不同。再如：v=S/t和P=F/S、W=Fs中S、s的區(qū)別。他們學(xué)習(xí)中最大障礙得到解決是他們最大的快慰。隨著他們對物理概念的掌握，將真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和樂趣。只要他們肯學(xué)，堅(jiān)持學(xué)，肯定學(xué)得會(huì)。讓他們在“失敗”中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步成長。

五、低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的跟進(jìn)、跟蹤

要將低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的工作在課堂教學(xué)中跟進(jìn)、跟蹤到底，永不放棄。低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的工作是艱苦而細(xì)致的工作。要從課堂教學(xué)、作業(yè)、測試、月考、中考、期考、一直到畢業(yè)升學(xué)考進(jìn)行長期的跟進(jìn)、跟蹤，對每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，永不放棄。對低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的放棄就意味著教育教學(xué)的失敗。

重視探索低層次學(xué)生的成因及其轉(zhuǎn)化，開發(fā)學(xué)習(xí)困難生的巨大潛力，研究低層次學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)低層次學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要保障。

責(zé)任編輯 潘孟良