合作教學,提高政治課堂的有效性

合作教學，是指在老師的指導下，以教學目標為導向，以小組合作為基本形式，以教學中的人際合作性為基本特征，以課堂教學任務為基本探究內(nèi)容，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學方式，這一方式須臾離不開教學實踐。在教學實踐中，教師實施合作教學應關(guān)注以下問題。

合理分組，指導合作。小組一般以4 ～ 8 人為宜，可以按成績分：組長、副組長、小老師、協(xié)理員等，每個小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境，然后，要明確每個小組成員的分工和學習問題、小組達標要求。教師要依據(jù)教學內(nèi)容，整體設計具有一定挑戰(zhàn)性的合作學習問題，并事先讓學生知道。合作學習小組要具有清晰具體的學習目標，并讓學生了解評價內(nèi)容的框架，引領(lǐng)學習者在合作過程中自覺思考、設計實現(xiàn)目標的方案和路徑。

注重過程，量化評價。筆者通過以下幾個項目對學生進行過程評價。

1． 預習：課前預習要求學生在預習簿上寫出每段的段意和學案的預習題及知識結(jié)構(gòu)圖，歸納提出問題（標明不能理解的問題）。學習小組在老師規(guī)定的時間內(nèi)集體討論完成，并把討論結(jié)果記錄在預習簿上，每次由小組的不同成員記錄并簽名，科代表在規(guī)定的時間后，收齊各個小組的預習簿交給老師。不同等級用ABC來記錄，A表示得2分，B得1分，C得0分。小組都是A每個人再加2分，沒有按時完成預習簿的小組每人每次扣2分。超水平發(fā)揮的小組加4分。

2． 課堂討論、質(zhì)疑：就預習中普遍存在的問題進行討論，討論結(jié)束后每組派一名學生回答問題，每次由小組里的不同成員回答，使每個小組成員都有發(fā)言機會。回答得特別好的加2分，回答基本正確的加1分，無法正確回答有關(guān)基礎(chǔ)知識的問題，扣2分。上課時對小組提出有價值的問題加2分，回答得好的小組加2分，點評得好的小組也加2分。超水平發(fā)揮的小組加4分。

3． 課堂檢測：課堂討論、釋疑后，由學生個人獨自完成學案，分成三個等級，用ABC記錄。A表示得2分，B得1分，C得0分。只要有一個小組成員沒做，小組扣2分。超水平發(fā)揮的小組加4分。

4． 紀律：在非討論和回答問題時講話或吵鬧的，老師視情節(jié)嚴重狀況扣1－2分。

5． 作業(yè):在規(guī)定的時間完成或全部交齊的小組每人加2分，少1人每人扣2分。交空本子者一人扣2分。對作業(yè)做得好的，老師視情節(jié)狀況加1－2分。

6． 背書（小測）：第一次過關(guān)的每人每次加2分，小組全部過關(guān)的，小組每人再加2分，在規(guī)定時間第二次過關(guān)的不加分。第二次沒過關(guān)的，小組每人每次扣2分。課堂討論、釋疑后，由學生個人獨自完成學案或相關(guān)的練習，分成三個等級，用ABC記錄。A表示得2分，B得1分，C得0分。只要有一個小組成員沒做，小組扣2分。超水平發(fā)揮的小組加4分。

7． 單元測試、檢測成績：前5名的小組分別加5、4、3、2、1分，最后一名的小組扣2分。檢測成績在班級的排名有進步的給予加分獎勵，分為三個等級，分別加10分、8分、5分。超水平發(fā)揮的小組加4分。

8． 評選最佳優(yōu)秀小組和懲罰負分小組：每周把前面幾項的得分情況進行匯總，是負分的小組受到一定的懲罰：—1分，本周知識點抄一遍，以此類推。每個月把前面幾項的得分情況進行匯總，得分最高的同學評為月優(yōu)秀組員，加5分，得分為負的扣3分，并確定小組的一名學生對得分為負數(shù)的成員進行幫助。把各小組的總分進行匯總，評出優(yōu)秀學習小組，并給優(yōu)秀小組每人加5分獎勵。制定小組下個月的目標。每學期評出3個最佳優(yōu)秀小組，該小組每人加10分。

實事求是，有效合作。筆者通過自己上課和聽課，發(fā)現(xiàn)小組合作存在的問題和需要改進的是：1. 有的教師將合作教學法奉作法寶，凡事不離“合作”；而有些老師把“合作教學”變成一種固定得近乎死板的模式，至于教學內(nèi)容是否適合合作學習，有無合作的必要，則不在考慮之列。2． 外在表現(xiàn)——過于喧嘩。3. 組織過程—— 放任自流。

責任編輯 鄒韻文