優化課堂教學結構,推進課堂素質教育

在思想政治教學中，優化課堂教學結構，是新教材課堂教學改革的需要，也是提高思想政治課實效性的關鍵。

一、設疑導思

課堂中設疑教師要注意：一是新穎，即必須有新的特點和一定的難度，才有激發學生的求知欲，使之樂于思考；二是層次性，設疑內容要體現知識結構的內在聯系和邏輯性，由表及里，由淺入深，使學生在預習教材中找到新疑問；三是創新性，設疑的內容要注重培養當今學生創新精神和社會實踐能力。例如，在復習高一《經濟生活》價值規律的內容時，課前我提出五個問題:（1）商品的價值量是由社會必要勞動時間還是由個別勞動時間決定呢？如果由個別勞動時間決定，將會出現什么情況？（2）商品交換必須遵循什么樣的原則？（3）價值規律的表現形式是怎樣的？原因何在？（4）請您調查市場的價格為何時高時低，這是否違背了價值規律？（5）運用知識分析：假如您是企業家，企業應如何扭虧為贏，適應市場競爭？讓學生帶著問題分析、思考，并不斷提出新的問題，從而形成學生主動參與教學活動的意識，有助于學生自主學習，獨立思考。

二、創設情境

激發學生的參與情感。馬克思主義哲學告訴我們，行動受意識制約和支配。由于課前已注意了學生參與教學活動的意識的培養，上課前已基本上處于“待機”狀態，期盼著教師講解新內容，解決新問題。因此，新課導入應盡可能激發其學習熱情。心理教育學家認為，在幾十分鐘的授課中，開頭的幾分鐘是非常重要的。我們在課堂上通過創設問題情境，導入新課，從而使學生一上課就有一種“躍躍欲試”之感，注意力很快吸引到教學活動中。

啟發式和討論式教學。教師在講授中適時運用“設疑啟發”“討論點撥”等方法，能搞活課堂氣氛，激發學習興趣。如果教師一味灌輸，學生就會覺得枯燥乏味，失去興趣，淡化了學生的主體參與功能。我們經常在分析、解決問題的基礎上不斷提出新問題，讓學生演講、分組討論、民主探討或進行辯論啟發等形式，創造條件給學生提供“創新”的機會，然后對學生的結果盡量從肯定方面、成功方面給予評價，使學生產生“創新”后得到成功的愉悅感，從而優化課堂教學結構，并形成良性循環。如在講授高二《哲學生活》中“人生的價值在于貢獻”內容時，圍繞“人生的價值在于貢獻還是索取”問題，讓學生有所準備，在課堂上組織學生分六組討論，然后派出六位代表進行發言，學生發言踴躍師生之間相互切磋、相互激勵，最后達到正確的認識。

運用靈活的教學手段。教師可依據教材內容，充分利用電腦、電視、幻燈、錄音、錄像、投影等多媒體教學手段，改變思想政治教學中枯燥、呆板的理論說教和單純語言講解的教學模式，打破“教材、粉筆、黑板”的傳統教學格局，在教學中經常使用計算機輔助教學，豐富教學內容，能充分調動學生的多種感官參與，增強思想政治教學的直觀性和感染力，進一步強化學生的主體參與教學活動功能。

三、聯系實際

優化知識，學好理論。理論是“箭”，實際是“的”，理論學的越活，觀察實際問題就越敏銳，理論學得越深刻，分析實際問題就越準確。為了學深學活理論，教學中注意講清知識的內在聯系，加強學法指導，通過圖表等多種手段優化學生的知識結構。例如：在講“一切從實際出發”這個問題時，要注重弄清唯物論和辯證法的內在聯系，使學生掌握要做到一切從實際出發，就應該從客觀存在的事實出發，根據這些事實，決定方針、政策、計劃方案等主觀的東西；而實際既是全面的，又是變化發展的；要把握全面變化的發展實際，必須充分發揮人的主觀能動性。

進行社會調查，培養學生的創新精神和社會實踐能力，實現書本知識和投身社會實踐的統一。講授高一《政治生活》中“依法治國”這個知識點時，我要求學生聯系我市權力機關、行政機關、執法機關等實際進行社會調查。學生在調查中發現法院執行難的問題，并寫了一篇《淺談我市法院執行難的原因和對策》的論文，刊登在《新興寧》上，這樣，不僅使學生認識到依法治國的重要性，而且有助于培養學生的探索精神、創新思維和運用知識分析社會問題的能力。

責任編輯 邱麗