將快樂作文“玩”到底

作文是語文教學的重點和難點。筆者一直探索孩子們喜見樂聞的教學方式，努力使作文教學不用那樣枯燥、乏味，代之以輕輕松松的“玩”，讓孩子們沉浸在歡樂的海洋里，從而感到寫作是一件快樂的事情。

一、“玩”中創編——讓學生快樂想象

愛看童話，愛編故事是孩子的天性。對于孩子們來說，編童話故事似乎不是作文，而是有趣的游戲。在想象中，他們把膽子寫大了、把思路寫活了、把筆頭寫順了。作文教學中，我讓孩子們每人每月讀一本童話故事書，編一個童話故事，創造性地想象一些獨特的超越現實的內容，他們盡情地在童話故事里想象，盡情地創新，盡情地表達。

教學中，老師更要把學生的想象和生活結合起來。學生的想象來源于生活，給學生幾個生活中常見的詞語，讓他們發揮想象，尋找詞語之間可能發生的“故事”，引導學生編寫童話故事。這種訓練，既能訓練學生邏輯思維能力與想象能力，又能提高學生運用新詞的能力，還能提高學生語言的積累。如給學生“小河、小雞、小鴨、幫助、好朋友”這些詞語，讓學生發揮自己的想象編寫童話故事。有的學生就編寫了《過河》的故事，故事講了小雞要過河，可是小雞不會游泳。它看到小鴨游過來了，他就請小鴨幫忙。小鴨背著小雞過了河，它們成了一對好朋友。作文教學既要教會孩子表達真人、真事和真情實感，又要教會孩子“虛構”，讓學生發揮想象力，提高他們的思維能力。

二、“玩”中觀察——讓學生快樂積累

玩是兒童的天性，對于兒童來說，玩和學本來就是一體化的。玩可以讓孩子們多角度去認識世界，獲得自己的“文本”理解，能夠積累關于事物的多方面信息。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生作文如果沒有充足的材料，就如同做飯沒有柴米油鹽。玩是孩子們最重要的生活，我們要引導他們在玩中留心觀察，發現生活中的美，積累作文材料，使習作有感而發。教學《我喜歡的小動物》，我帶來一只烏龜，放在了講臺上。“哇！”孩子們紛紛驚呼，眼睛死死地盯著講臺。我當即決定，作文課改為觀察交流課，教室氣氛立刻活躍起來：“它眼睛鼓鼓的，像兩顆小黑豆粒，滴溜溜地轉。”張杰嚯地站起來，迫不及待地說。沒等我反應過來，王偉高高舉手：“它盔甲上有一個個六邊形，好像半個小足球。”“快看，它小腦袋縮回去了，怪不得叫‘縮頭烏龜’。”……真是一波未平，一波又起。孩子們個個興致盎然，一個個發現，一份份驚喜，一串串詩一般的語言在課堂上流淌。“玩”的課堂真正地讓孩子們樂在其中，并且很快地學會了觀察動物的方法。我順水推舟地讓他們寫自己喜歡的小動物，再輕輕點撥一下，他們就能寫出妙不可言的好作品。孩子們在玩中學會了觀察，用自己的眼睛和心靈攝取生活的一朵朵浪花，寫作時便“文思泉涌”，得心應手。

三、“玩”中體驗——讓學生快樂表達

“讓孩子在思想放松的前提下，進入無意學習的狀態，就會碰撞出智慧的火花，撬動深藏的那根神經，獲得一般狀態下的課堂無法享受的學習生活，獲得更高的生命價值”。玩可以讓孩子們身臨其境，走進生活，認識世界，從而獲得自己的“文本”理解。教學作文《護蛋行動》，我讓孩子從家里帶來了雞蛋，隨身攜帶，完好無損地保護一天。孩子們的興致可高了，他們有的用多層紙巾把雞蛋包裹著，有的用多層塑料袋把雞蛋套著，有的小心翼翼地放在口袋里……他們的護蛋態度可認真，比平時上課認真百倍。課間，孩子們都不敢劇烈運動，生怕一不小心“蛋寶寶”滾到地上，時不時還摸摸口袋，看看是否安然無恙在口袋里睡覺。緊張的體驗活動終于結束了，大部分孩子的“蛋寶寶”完好無損。孩子們玩中寫，寫中玩，經過自己親身體驗后，他們有“饑餓感”、“食欲感”，撥動了樂于寫作的心弦，寫出的文章格外真實感人。讓學生喜聞樂見的游戲生活進入作文課堂，把作文融入兒童的生活，作文就會變成了孩子充滿情趣的生活。

四、“玩”中參與——讓學生快樂分享

參與作文評改，是孩子們喜聞樂見的“玩”，使他們體驗到一種自己親自掌握知識的快樂。我在作文教學中，作文草稿不過關的同學，或者自己聘請 “高手”指導，或者好為人師的“高手”毛遂自薦。孩子們都努力讓自己的作文過關，爭取信得過的“老師”。“老師，我已經做了兩個同學的老師！”作文課，李文自豪地告訴我。“是嗎？”我故意夸張地問。他頭一揚，兩睛發亮：“剛才李雪給你看的作文是我教的，馮雷正根據我的提示修改呢！”我笑著贊許地點點頭。互評互改作文，給孩子提供了一個相互交流、開放學習的場所，使他們不斷吸取營養，提高自己的習作水平，也分享到當“小老師”的快樂。

責任編輯 龍建剛