和諧、民主的師生關系是有效教學的催化劑

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生能獲得的具體進步或發展。教學有效不僅表現在學生知識水平的提高、基本技能和思維能力的增長上，更表現在正確的情感、價值、人生觀的形成上。要實現有效教學，必須先建立良好的師生關系。良好的師生關系是有效教學的催化劑。

首先，良好的師生關系對學生的學習有重大影響。美國教育家約弗夫調查發現，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素。教師對學生熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。

其次，良好的師生關系對學生性格發展和品質形成也具有深遠的影響。

中學生特別重視與教師的關系，他們與教師相處的時間甚至超過父母。在良好的師生關系中，學生被教師接納和信任，享受到師愛的溫暖，認識到自己的價值；教師的支持、體諒和鼓勵令學生體會到友誼，樹立自信，充滿力量。與教師的真誠相處、智慧和情感的交流，會使他們相信人世間的真誠和美好，從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環境會培養出學生的各種優良品質，如善良、樂觀、積極、進取、自尊、自信、合作、耐挫折等，并逐漸發展成健康的個性。可見，和諧、民主、互愛的師生關系對教育的影響是極其深遠的。

那么，怎樣才能建立和諧、民主、互愛的新型師生關系呢？目前，國家提倡素質教育，應試教育背景下的主從型師生關系已失去存在的土壤，取而代之的是“以學生發展為本”、“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的素質教育所要求的和諧、民主、互愛的新型師生關系。新型的師生關系不再是學生對教師的服從和認同，而是同化。在同化這一水平上，教師與學生形成平等對話、民主協商的相互關系。教師應鼓勵學生向書本、教材甚至教師挑戰。只有在這樣的環境中，學生的創造精神才能得到最充分的發展，自主意識才能得到最大程度的增長。

溫總理說：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。……唯有教師人格高尚，才可能有學生心靈的純潔。教書者必先強己，育人者必先律己。”本人認為，良好的師生關系是師生雙方互動的結果。但在建立過程中，教師應成為引導者。

1． 轉變觀念，愛字當頭

“一日為師，終生為父”，幾千年因襲的觀念，深刻地影響著師生關系的形成。通常情況下，學生對教師敬而遠之，不敢與之進行心靈的溝通，教師也很難放下架子，與學生進行溝通。這就導致了師生關系中存在一堵厚厚的墻。“愛其師，信其道”。每帶一屆新學生，我首先嘗試的就是走進他們的學習和生活，走進他們的心靈，先做忠實聽眾，消除陌生感，再慢慢地加以輔導和指引，讓他們接近我、信任我，與我建立起友誼。

從教以來，由于學科的關系，我帶的班級很多，但因為我對學生的熱愛和關懷，同學們很認同我，我們相處得很好。我的教育理念是，愛學生，平等地對待每一個學生，盡自己所能幫助每一個學生。因此，不止課堂上我會認真做好準備，言簡意賅地闡釋教學上的問題，課下，我也會不厭其煩地解答學生的每一個問題，有時放學后或者利用晚修的時間，我仍義務地幫助同學。同學們年齡不大，但對我的付出卻是看在眼里，記在心里。通常同學們會按學科來稱呼老師為“數學老師”、“語文老師”、“地理老師”，但他們不叫我“生物老師”，而是叫我“波哥”。我也常常當同學們是自己的孩子一樣。不論在教室還是在路上，他們看見我時如花的笑臉，令我深深地體會到做老師的光榮。

2． 提升個人素質和魅力

教師要得到學生的愛戴，除了發自內心的愛以外，還得提升自己的人格魅力。我認為，這種魅力首先表現在教學活動中。雖然從教多年，但我仍然在教材、教法上傾注了大量的時間和精力，精心設計課堂，精選作業，精心規劃和利用課余時間。課堂是我和我的學生共同表現和成長的舞臺。我們共同學習新的知識，關注國家國際大事。在和諧愉快的學習氛圍中，我的個人魅力得到了學生的認可和尊重，教學效果也相當不錯。

就像化學反應中的催化劑一樣，良好的師生關系能營造出最好的學習氛圍，沒有高聲呵斥，沒有嚴厲懲罰，沒有堆積如山的作業，沒有讓人提心吊膽的排名，學生在愉悅的氣氛中自主地學習探索，在我看似不經意的點撥下，激發出最大的學習潛能，在知識能力、心理發展方面獲得最大收獲。

除了保證課堂教學順利進行和教學目標的高質量完成，我努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。我認為，這是優化師生情感關系的重要保證。在教學方面，曾有調皮的學生拿課外的興趣題來考我，但被我輕松搞定；打羽毛球，大部分同學都是我的徒弟，跳大繩，玩游戲，我也是拿得起、放得下；雖然工資不高，但碰上節日或者學生生日，我會請同學們吃雪糕；雖然個別同學會不經意給我惹一點小麻煩，但我總是很健忘，照常笑臉相迎；為了調節課堂氣氛，我會不時來個笑話，令同學們笑翻在地，自己卻不動聲色，“波哥”的尊號可不是浪得虛名。

3． 建立立體多元的溝通渠道

不同的學生，有不同的成長經歷和生活環境。因此，我在日常教育教學過程中，常常借助多元立體的溝通手段，針對不同學生，尋找問題的突破口，巧妙地解除學生的心理防線，讓學生對自己產生認同感和安全感。當學生對我產生信賴后，就愿意與我互動交流，而我則會在不動聲色中，讓他們接受我的教育與感化，進而提升學習意愿。春風化雨，潤物無聲，情感在不知不覺中全面滲透，同學們的個人才能得到充分挖掘，最佳的學習狀態和情感面貌得以營造。

（1）及時與家長聯系，構建學校、家庭聯動的教育模式。經驗告訴我：一個問題學生往往有一個有問題的家庭環境或有問題的家庭教育。因此，教育學生單靠學校是不夠的，家校聯動方能形成合力。通過與家長的溝通互動，幫助家長認識到家庭教育的重要性，幫助家長逐步掌握正確的教育方式和方法。初中學生正處在青春叛逆期，家長的理解與尊重會有效緩解矛盾，增進親情。同時，家長與老師的良好溝通也容易在教育理念與方法上達成一致，形成合力，增強教育效果，學生也會逐步建立對家長與老師的信任，促進良好師生關系的形成。

（2）建立QQ群。隨著學生不斷長大，思想變得復雜，許多話語不愿或不好意思直接與老師交流，這時QQ就成了表達情感的平臺。我們的班級內部有個QQ群，同學們會把自己對老師、對學科學習，對班級工作，對家長，對同學的感受在群里發布。我也會在群里與學生互動，以平等的心態參與討論，盡我所能及時提供幫助，很多問題都可以在QQ群里得到及時發現和解決。QQ群成為師生溝通的橋梁。

（3）開通微博和QQ空間。隨著互聯網的普及，QQ空間、微博、微群成了一種時尚。崇尚個性，喜歡張揚的青春期的學生自然不會無動于衷，他們紛紛開通自己的空間和微博。學生有了自我表現的平臺，我也有了了解學生的窗口。在空間，在微博，我和我的學生們互為“粉絲”，我們關注學習，關注生活，關注社會，共同享受學習，共同快樂成長。

（4）開展豐富多彩的課外活動。我認為，課外活動是中學生自我發展的最好舞臺。在課外活動中，學生可以學習到課堂上學不到的生活技能和為人處世的方法。課外活動也給學生提供了表現其學科學習能力之外的其它能力特長的機會，對學生具有極大的吸引力和感召力。因此，業余時間，我喜歡和學生下象棋，做游戲，打球，唱卡拉OK，甚至跳街舞……課外活動中我和我的學生全情投入，共同面對困難，共享激情與快樂，我們成為一個不可分割的整體，班級榮譽、同學友愛、師生情誼都在課外活動中得到鞏固與升華。由此產生的情感會遷移到教學、教育工作中去。課外活動讓學生更樂意親近更佩服他們的“波哥”了。

“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有一切”（溫家寶）。風來了，雨來了，“波哥”捧著一顆心來了！以心換心，用愛生愛。我和學生的互相尊重，彼此了解，和諧、民主、互愛的新型師生關系就這樣建立起來了。

責任編輯 鄒韻文