用心托起嬌艷的鮮花

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。在農(nóng)村十多年的班主任工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，對后進(jìn)生的成因及其對應(yīng)的教育教學(xué)策略進(jìn)行深入研究后，我認(rèn)為必須以“愛心”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以“知心”為橋梁，經(jīng)過“細(xì)心”的轉(zhuǎn)化工作，并持之以恒，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、師生關(guān)系——知心

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。可以這樣說，正常的師生關(guān)系是“知心”關(guān)系，即“知人知面要知心”。知心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心理的前提。師生要產(chǎn)生良好的心理相容，班主任必須對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、家庭有全面的了解。我通過深入實(shí)際，掌握了本班有優(yōu)等家庭13個(gè)、中等家庭 26個(gè)、次等家庭 15個(gè)，了解了全班學(xué)生各人的特長、愛好、性格等。掌握了第一手材料，我比較輕松地訂出“與家長密切配合，一把鑰匙一把鎖”的教育方案并分類實(shí)施。我班魏旭輝學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沉迷上網(wǎng)玩游戲，作業(yè)無完成，思想散漫，紀(jì)律很差，母親生理有缺陷，父親文化水平不高，又是老來得子，所以一味溺愛，致使他思想走下坡，無心向?qū)W，我對癥下藥，并不先急于“施教”，而是花近十天時(shí)間與這位學(xué)生交往，做到不揭短，不提過去，熱情與之談心，建立起“知心”關(guān)系。在我的言行感動下，這位后進(jìn)生終于說了實(shí)話：成績差就沒有學(xué)習(xí)興趣；貪玩是混時(shí)間，即使玩內(nèi)心也不快活，因?yàn)樾睦锖芸仗摗＿@時(shí)候，我看到正面教育的條件成熟了，就與他談學(xué)習(xí)，談前途，談理想，指出過去的錯誤。這位后進(jìn)生感觸很深，表示要重新塑造自己。后來，這位后進(jìn)生變化很大。試想，如果沒有“知心”作前提，無論教育者如何“苦口婆心”地勸說教育，后進(jìn)生的心理轉(zhuǎn)化還是極困難的。因此花些時(shí)間去了解一下后進(jìn)生的心理是十分必要的。

二、師生感情——愛心

教育專家丁有寬老師說得好：“沒有愛，就沒有教育。”當(dāng)教師就要熱愛教育事業(yè)，就要愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，一個(gè)好的班主任要善于跟學(xué)生交朋友關(guān)心他們的歡樂和悲傷，了解他們的心靈。誰都希望得到愛，教師要對優(yōu)生獻(xiàn)出一份真誠的愛，差生更需要愛。然而，差生他們得到了多少真正的“愛心”？家長打罵凌辱，美其名曰“為了孩子好”。還有的家長或老師對他們的愛則表現(xiàn)為寵愛、偏愛、溺愛、失去了理智的愛。這都不利于差生的轉(zhuǎn)化。差生需要的是真誠與理智合為一體的愛心，一個(gè)小小的表揚(yáng)足以讓有些差生“受寵若驚”，一個(gè)生活細(xì)節(jié)的叮囑也常常讓他人倍感溫暖。例如，有一天放學(xué)下著大雨，大部分學(xué)生都離開了校門，一位平時(shí)無心向?qū)W、自由散漫的學(xué)生孤單地站在一旁，我看到后把自己的傘借給了這位學(xué)生。后來我發(fā)現(xiàn)，每次上課他都特別認(rèn)真聽講，平時(shí)考試很少及格的他到了期末語文科竟然考了90多分。這些看似極其平凡的舉動，大大激發(fā)了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

三、施教過程——細(xì)心

教師要在工作中注意做到一碗水端平。特別是對待后進(jìn)生，更要留心捕捉、挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，充分表揚(yáng)他們中的優(yōu)良品質(zhì)、好人好事和微小進(jìn)步，以增強(qiáng)他們奮斗的樂趣和力爭上游的自信心。結(jié)合學(xué)生的特長，我大膽任命原后進(jìn)生魏同學(xué)為體育委員，倫同學(xué)為勞動委員，任職期內(nèi)，他們工作主動積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了很大好轉(zhuǎn)，他們的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。

四、面對反復(fù)——恒心

后進(jìn)生要形成持久的良好的心境是有困難。他們往往自覺地“舊病”復(fù)發(fā)。所以要有足夠的思想準(zhǔn)備，不可以為反復(fù)就是“犬子不可教”“爛泥糊不上墻”。要引導(dǎo)他們回顧轉(zhuǎn)化前后，反復(fù)前后的情景；比較前后的得失，說明其發(fā)展下去的大相徑庭的結(jié)果，善于用良好的班集體的同化功能及家庭社會的教育合力，形成良好的教育氛圍，以促其心靈的醒悟撞擊其執(zhí)迷的心理。

責(zé)任編輯 邱 麗