2012年各地高考詩歌鑒賞題盤點

2012年各地高考詩歌鑒賞題從縱向上看，基本穩定在去年的格局上，只有個別省份稍有變化。從橫向上看，各地高考詩歌鑒賞題呈現出不同的態勢。本文各地高考詩歌鑒賞題中梳理出十項典型的特點，其中既有特色的展示，又有個人商榷，還有題材、作者的歸類，希望為師生2013年高考備考提供一個思考的平臺。

一.2012年各地高考詩歌鑒賞題分析

從表中可見，今年各地詩歌鑒賞題基本穩定在去年的考查形式上，體現了各地基本固定的考查模式，主要表現在：

1．題量基本在2-3題，分值穩定在8分左右（只有3份試卷在8分以上，4份試卷在8分以下），題型以表述題為主，上海、北京沿用表述+選擇的考查形式。考查的能力點以詩歌的內容、手法、語言為主，語言考查側重于煉字。個別省份（上海、湖南）還考查了作品的風格和體裁等文學常識。

2．在詩歌體裁的選擇上，以唐宋詩詞為主。從表格中可見詩12首，詞6首。在12首詩中，唐詩占5首，宋詩占4首，二者可謂平分秋色。還有2首元詩，1首明詩。在6首詞中，宋詞3首，金詞2首，唐詞1首。

3．在詩歌題材上，以寫景、詠物、抒情為主。其中寫景詩6首，詠物、抒情各4首，其余邊塞詩、羈旅詩、閨怨詩、送別詩各1首。

4．就考查的作者而言，中學課本上出現過的作家9位，這些作家同學們或多或少都能知道一些，屬于基本熟悉之列。其余不熟悉的作者7位，基本上也是各占一半，有利于同學將課本內學到的知識用到課外去。

二.2012年各地高考詩歌鑒賞題之最

1．分值最多的考題——北京卷

北京卷圍繞明代隱士（山人）金鑾的《柳堤》“春江水正平，密樹聽啼鶯。十里籠睛苑，千條鎖故營。雨香飛燕促，風暖落花輕。更欲勞攀折，年年還自生”，出了二道選擇題，其中一道單選題3分，一道雙選題4分，另外出了一道閱讀延伸題：

這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鶴雀樓》（白日依山盡）、白居易《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側成峰）等詩中也有體現。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內容，并分析景理之間的關系。（不少于150字）（10分）

與去年寫讀后感式的閱讀延伸不同，北京卷今年閱讀延伸題特地要求考生脫離文本，分析“其他同類詩歌”，強化了對外部詩歌材料的運用，總的說來還是圍繞詩歌鑒賞做文章，這樣，北京卷詩歌鑒賞題共計17分，占全卷（150分）的11.3%，堪稱貨真價實的分值最多的詩歌鑒賞題。

2．題型最全的考題——上海卷

上海卷圍繞張九齡的《春江晚景》“江林皆秀發，云日復相鮮。征路那逢此，春心益渺然。興來只自得，佳處莫能傳。薄暮津亭下，余花滿客船”，出了三道題目，一道填空題“與詩歌題目中‘江’字直接照應的詞語有‘江林’‘（ ）’和‘客船’”；一道選擇題“對本詩分析正確的一項是（ ）”；一道表述題“從情景關系的角度，賞析本詩前兩聯是如何表達作者情感的”。三道題目三種題型，可謂題型最全的詩歌鑒賞題了。

3．最受關注的作者——楊萬里

今年各地詩歌鑒賞題涉及18首詩詞，唯獨宋代楊萬里的詩出現二首，一首是安徽卷考的《最愛東山晴后雪》“只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山”，一首是天津卷考的《野菊》“未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光”，所以楊萬里可以稱得上是本年度最受出題者關注的詩歌作者了。

4．最受關注的作者群——蘇門四學士

今年高考詩歌鑒賞題除最受關注的楊萬里外，還有最受關注的作者群。就是“蘇門四學士”，往年四學士中的黃庭堅大受熱捧，今年除黃外，其他三學士悉數登場。山東卷考了晁補之的《吳松道中二首（其二）》：“曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。”江西卷考了秦觀的《江城子》：“西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。”遼寧卷考了張耒的《初見嵩山》：“年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風吹雨去，數峰清瘦出云來。”其受關注的程度可見一斑。

5．考查最多的題材——詠物詩

今年各地試題中，考查的詩歌題材較多的是詠物詩，全國大綱卷考了修睦的《落葉》：“雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應松自立，而不與君同”，四川卷考了曹伯啟的《子規》：“蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農事忙”，天津卷考了楊萬里的《野菊》（見上），浙江卷考了錢珝的《未展芭蕉》：“冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會被東風暗拆看”、元好問的《同兒輩賦未開海棠》：“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風”等5首，較其他羈旅詩、送別詩、閨怨詩等題材，可謂首屈一指。

6．最雷人的送分題——全國新課標卷

全國新課標卷考晏幾道的《思遠人》：“紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過盡，歸鴻無信，何處寄書得。 淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫到別來，此情深處，紅箋為無色。”“思遠人”是詞牌，該詞牌由晏幾道首創，因詞中有“千里念行客”，取其意為調名，可以說，這首詞詞牌與題目是融為一體的。命題者就此出了一道題“這首詞表達了什么樣的感情”，答案是“這首詞表達了對遠方行人的深切思念”，這個答案不過是將詞片或關鍵句翻譯了一下，只要學生看一下詞作，就可以答出，絲毫沒有什么思維含量，堪稱最雷人送分題。比之稍次的送分題還有浙江卷第21題（詩歌見上）：“這兩首詩描寫的都是 狀態的植物，均以 一詞表達詩人的愛憐之情。”二首詩的題目中分別有“未展芭蕉”“未開海棠”的字眼，詩中又都有“芳心”一詞，考生稍微留意一下，分數即可到手。平心而論，這種考法與詩歌鑒賞D級鑒賞評價的能力層級似不相稱。

7．考點最為單調的試題——全國大綱卷

全國大綱卷圍繞修睦的《落葉》（見上）出了二道題目：（1）從寫落葉的角度看，第二聯與一、三兩聯的不同是如何體現出來的？這樣寫有什么作用？（2）本詩最后一聯為什么要寫松？請簡要分析。第（1）題“從寫落葉的角度看”實際上考查表現手法及其作用，第（2）題最后一聯寫松“立”，實際上與葉“落”構成鮮明對比，表達作者對松樹不凋的贊嘆，強化了對落葉飄零的感慨，仍然是考查表現手法的效果。總的說來，這兩道題目的考查角度似乎單一了些，堪稱考點單調的試題。

8．答案最開放的試題——天津卷

天津卷圍繞楊萬里的《野菊》（見上）出了三道題，其中第二問為“請自選角度賞析頸聯（已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃）”，考生可以從修辭角度賞析對偶、借代手法的運用，可以從煉字角度賞析“逢”“忙”的好處，可以從色彩角度賞析“碧”“黃”的效果，可以從情感分析作者的喜愛之情等等，可以稱得上是今年高考最為開放的試題了。僅次于此的是廣東卷，考了元代白珽的《余杭四月》：“四月余杭道，一晴生意繁。朱櫻青豆酒，綠草白鵝村。水滿船頭滑，風輕袖影翻。幾家蠶事動，寂寂晝門關”，第一問為“詩的頷聯在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句簡要分析”，考生可以從映襯（襯托，對比，烘托，渲染）、列錦等角度來答題。映襯類如：朱、青，綠，白，顏色明麗喜人，相為映襯，烘托出一種清新的四月鄉間獨特的風貌，傳達出詩人愉悅而閑適之情；列錦類如：頷聯采用意象疊加的方式巧妙地將鄉間獨特物象櫻桃、豆、草、鵝排列在一起，勾勒出一幅生動的鄉村春意盎然的圖景，烘托靜謐的氣氛，表達了詩人的閑適而悠游的情懷。

9．答案最簡潔工穩的試題——山東卷

山東卷考晁補之的詩（見上），出了二道題：（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？答案為“描寫了清晨起航時，江南水鄉風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍”。（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。答案為：“孤舟聯結著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。”第（1）題答案前者要求考生描述詩句，后者要求考生概括特點。第2題從兩個不同方面考慮，一是從內容上分析意象本身的作用，一是從結構上分析該意象在上下文中的線索作用。這兩個答案最為工穩簡潔，大受考生歡迎。

10．最想不到考查角度的試題——安徽卷

安徽卷圍繞楊萬里的《最愛東山晴后雪》（詩見上）出了兩道題，其中第一問“請簡要分析這首詩中詩人的形象”。一般分析形象題正常是敘事詩中的人物形象或詠物詩中景物形象，而此詩為寫景詩，寫景詩正常考查景物的特點、作者的心情、語言的錘煉等。這道試題的考查角度出人意料，要求分析詩人的形象。根據所提供的參考答案“詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象”。筆者以為還是考查作者的心情更適合些。

11．最讓考生糾結的試題——廣東卷

同樣是廣東卷（詩見上），第二問“‘一晴生意繁’是什么意思？體現在詩中哪些地方？請簡要分析”，這題比較讓考生糾結。首先“一晴生意繁”，難在對“生意”的理解上。該詞有二個讀音，讀“shēng yì”時是“生機”的意思，讀“shēng yi”時，是“經營商業”的意思，如果考生把握不住“生機”，而理解成“商業經營”的話，答題就麻煩了。“體現在詩中哪些地方”也比較讓人糾結，主要是界限不明，考生不知“這一地方”是具體的詩句還是具體的一聯。參考答案為“有櫻桃綠草白鵝悅目，有青豆配酒爽口，船行水上，輕快疾馳，有春風拂袖，詩人所見農戶白天閉門，原是為了保養小蠶，由自然景物到社會場景，都呈現出欣欣向榮的‘生意’”，似乎二者都不是，只是將相關詩句所涉及的畫面描述一下。如果考生答具體體現在二、三、四聯，可否算對呢？

12．最體現能力的試題——北京卷

北京卷（見上）第二問“這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鶴雀樓》（白日依山盡）、白居易《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側成峰）等詩中也有體現。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內容，并分析景理之間的關系。（不少于150字）”，既要考生熟悉所列詩中的某一首的內容，又要根據要求寫出由景入理的變化，看考生是否真正懂得詩歌，堪稱最能體現考生詩歌鑒賞視野及能力的考題。

13．最具本土特色的試題——四川卷

四川卷考元代曹伯啟的《子規》（見上），曹伯啟是碭山（今安徽）人，考生在中學課本中沒有接觸過。曹雖然沒有到過四川，但這首詩吟詠的對象子規跟四川可有了聯系。子規即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化，這一題較好地考查了四川考生對家鄉文化的了解，可謂最具本土特色的試題。

倪同剛，語文教師，現居江蘇射陽。責任編校：石在中