把黨的創新理論融入專業教學

作為一名從事哲學社會科學教學科研的教師，我講授的都是專業課程，在實際教學工作中，我把教好專業又育好人作為自己的努力方向，把專業教學和思想政治教育緊密地結合起來。在參加中央六部門舉辦的哲學社會科學教學科研骨干研修班的一個月時間里，我們圍繞著貫徹中國特色社會主義理論體系、實踐科學發展觀、建設社會主義核心價值體系、推進大學生思想政治教育和繁榮發展哲學社會科學等重大理論問題和現實問題聆聽報告，開展討論，進行考察，收獲是全方位的。通過參加這次高校哲學社會科學教學科研骨干研修班，我對言傳身教、教書育人的內涵又有了新的體會和認識。

一、自覺把思想政治教育與專業教學相結合

我是從事漢語言文字學專業的教學科研的老師，有人認為，這個專業好像與意識形態相距遙遠，很難借助專業教學對大學生進行思想政治教育，也很難宣傳黨的理論政策，其實，這是一種嚴重的誤解。實際上，漢語言文字涵蓋了古往今來的漢語和漢字，既是中華民族最重要的信息載體和交際工具，又是中華民族最重要的文化基礎和文化資源。其規范化、標準化和信息化的水平實際上已經成為衡量一個國家“軟國力”的重要指標。在激烈的國際競爭中，許多西方國家都在不遺余力地利用各自的語言資源，重新制定與實施國家戰略層面的語言戰略，以維護國家的文化安全，并擴大各自語言和文化的國際影響。在專業教學中，我始終把漢語言文字與國家文化資源和文化安全結合起來，通過系統、豐富的理論知識講授，使學生在不知不覺中受到了優秀民族文化傳統教育和愛國主義教育，不斷提升民族的自尊心、自信心，增強抵御西方文化霸權和腐朽思想侵襲的自覺性。

二、言傳身教，既做“經師”，又為“人師”

言傳身教要求教師言行一致、表里如一。我認為，“言傳”就是以良好的理論修養、豐富的專業知識對學生進行教育引導，循循善誘，諄諄教誨；“身教”就是用崇高的敬業精神、高尚的師德情操影響和感召學生，以身作則，為人師表。高校哲學社會科學教師在教育教學過程中如何言傳身教，關鍵是在社會轉型以及日益完善的知識經濟的背景下不斷提高自身的思想政治素質、心理素質、文化素質、專業素質和身體素質，在完善和發展自己的同時感召和影響學生。自覺地把黨的創新理論的宣傳普及融入課堂、融入課題、融入文章，始終牢記既做理論知識和專業技能的傳播者，又做學生“引路人”的為師之道。

三、教書育人，把黨的創新理論融入課堂教學

在課堂教學中，只有把黨的創新理論融入到專業教學中，才能真正地把文化知識傳播與黨的理論宣傳有機地結合起來。如在“漢語言文字地位的變化”的課堂教學中，把漢語言文字地位的興衰發展與中國社會歷史變遷結合起來；把改革開放以來漢語言文字越來越受到國際社會的重視與中國綜合國力和國際地位的迅速提升結合起來，共同分享我國改革開放以來取得的偉大成就，共同討論中國特色社會主義現代化建設進程和漢語言文字的研究推廣應用及其發展趨勢的關系，增強學生對中國特色社會主義道路、理論體系、制度的認同感和自豪感。在講到藏語時，把“藏語屬于漢藏語系，與漢語具有同源關系”這一在國際學術界幾乎沒有爭論觀點與達賴集團企圖割裂“漢藏民族語言文化同源同根的關系”的“藏獨”活動結合起來；在講到閩南話時，把閩南話是使用人口最多、分布范圍最廣的一種漢語方言與“臺獨”分子把臺灣的閩南話稱為“臺語”的論調結合起來分析，揭穿“臺獨”分裂活動的陰謀。課堂上，我以事實為依據，秉持客觀、科學的態度，分析所有這些與國家統一、民族團結有關的語言文字問題，使學生在掌握專業知識的同時接受思想政治教育，產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

（編者注：本文為作者參加哲學社會科學教學科研骨干研修班有感。哲學社會科學教學科研骨干研修班是馬克思主義理論研究和建設工程實施以來，進行哲學社會科學理論隊伍建設的名牌項目，目前已舉辦46期，培訓學員5000多人。本文作者為第43期學員。）