正確樹立現(xiàn)代教育技術觀

現(xiàn)代教育技術手段的運用已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。教師必須改變舊有的教育教學觀，正確樹立現(xiàn)代教育技術觀。

一、轉變思想，尋求學科教學新途徑

“要給學生一杯水，教師只要教給學生找水、舀水的方法，其他就讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。”也就是說在教學中，我們必須放棄以往教師單純教、學生照單全收的落后方式，要在培養(yǎng)學生自己動腦、動手的能力上下工夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，這樣獲得的教學效果往往會非常好。此外，學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在課堂教學中也應充分體現(xiàn)，給學生提供足夠的機會，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

二、利用網(wǎng)絡資源，豐富學科知識

網(wǎng)絡是獲取有效信息最便捷的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會信息交流的主渠道之一。為支持學生的主動探索知識的愿望，在學習過程中教師要為學生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作探索。需要教師幫助解決的是學生對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取以及如何有效地加以過濾和應用等問題。當學生掌握了正確獲取信息資源的本領后，他們將獲得更為廣闊的學習空間。教師還要及時和學生交流信息，在平等、交融的氛圍中共同了解新的信息動向，研究問題的解決辦法，這樣不僅可以用最少的時間獲取最多信息，更能使師生間的感情得以更好地發(fā)展。

三、以發(fā)揮學生能動性為先導，實現(xiàn)信息技術與學科的完美整合

以往我們一提及信息技術與各學科的整合，往往就會想到為某學科的某一節(jié)課制作課件來輔助該學科教師更好地完成本節(jié)課的教學。這項工作一般來說都是由信息技術教師和該學科的教師合作完成。這樣可以利用多媒體技術將比較死板的授課內(nèi)容形象化、生動化，將抽象的事物轉變成具體的、更利于學生理解和接受的動態(tài)信息，往往可以收到較好的教學效果。但是這樣的課件僅僅在課堂上起到了演員的作用，表演結束了它也就完成了使命，學生的思維仍然是圍繞著教師設計的這個課件來轉，并不能體現(xiàn)出課程改革的真諦。同時這樣的課件費時費力，一般只會在一些公開觀摩課上使用，而平時的課堂教學還會沿用比較傳統(tǒng)的授課方式。目前中小學教師普遍都接受過不同程度的信息技術培訓，對信息技術應該有較好的掌握，完全具備獨立制作課件的能力。同時，小學三至六年級、初中一至三年級均已開設信息技術課，我們可以充分發(fā)揮廣大學生的能力，讓他們運用所學的信息技術知識和授課教師共同動手制作課件。這樣不但可以豐富課堂教學的內(nèi)容，而且可以改變在形式上運用信息技術的現(xiàn)狀，提高學生對信息技術和其他各科的興趣，學有所用，真正將信息技術引入課堂。

四、走出誤區(qū)，計算機輔助教學不等同于信息技術與課程整合

我國計算機應用于教學是從計算機輔助教學開始發(fā)展的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。但是在計算機輔助教學的推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問題，例如所謂的“課件”很多還沒有改變教學的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只是將教學過程更加具體化、細致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學方式，所以只能成為傳統(tǒng)教育的一種補充、完善和發(fā)展。

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀念，從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情境，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。

信息技術與課程整合，其主體是課程，而非信息技術，切勿為使用技術而使用技術，更不能以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術。避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)電教中心）