批評教師，請從“給點面子”開始

作為學校掌舵人，校長在事實上掌握著學校大部分的公權力。教師與校長相處時，往往會自覺不自覺地把校長放在“強勢”的地位上，弱者意識很濃，自我保護意識很強。有時，校長的一個無心之舉——甚至自認為就“那么一說”，老師就很當回事，一咀嚼，一放大，以為，校長在批評我！

所以，校長要慎用威權，與普通教師相處，不妨“弱勢”一點。即使非批評不可，也需與人為善，對事不對人，盡量溫和一些，耐心一些，“給點面子”。

一、顧及教師身份角色，需要“給點面子”。中國人好面子，舉世皆知。教師一般也不能免俗。作為成年人，有的已為人父母，甚至有孫子孫女了，他們理應得到一個成人或者長者應享的尊重。教師又是知識分子，骨子里多少帶點知識分子所特有的清高和孤傲。再說教師平時在學生、家長和社會公眾面前，更多地以一種知識、道德的標桿出現，受尊崇慣了，自尊心特別敏感甚至有點脆弱，因此，做校長的，在平日與之相處尤其是對其提出批評時，萬勿忽略上述因素，特別當批評不得已必須發生在學生、同事面前時，更要慎之又慎。

二、體認教師職業成就，需要“給點面子”。教師職業的價值評估更多地取決于自身的專業成長境界和工作對象的現時成就，而不是金錢、地位的獲得。例如，我教畢業班——崗位重要，我教學成績好——業務精湛，我是特級教師——學術地位高，我“有出息”的學生多——格外榮耀。這些看起來是“面子”，實際上又是“里子”，是教師職業幸福的重要組成部分。維護教師這樣的“面子”，其實包含著對教師既往成就的嘉許，對教師預期價值的體認。

三、正視教師生存狀態，需要“給點面子”。現在，我們的老師尤其是班主任的生存狀態很不容樂觀，說“壓力山大”，一點也不為過。成績不好要受批評，紀律不佳要被扣分，教學常規不好馬虎，早晚值班不能遲到。稍一不慎，學生可以非議你，校長可以批評你，家長可以指責你，社會可以埋汰你。將心比心，我這么盡心盡力，吃了這么多的苦，受了這么多的委屈，頭發白得這么快，皺紋添得這么多，津貼我可以不要，榮譽我可以不爭，可好話呢？好話也這么吝嗇？一點面子都不給？傷不起啊班主任！

四、明確教師責任定位，需要“給點面子”。班里孩子犯點錯，存在點問題，那是最自然不過的事。列寧說“孩子犯錯誤，上帝都會原諒。”孩子要是個個完美無缺，學校豈不早就關門大吉了？但現在的情形是，一旦孩子犯了錯，板子往往要打在老師身上。誠然，老師肯定脫不了干系，“教不嚴，師之惰”也。問題是，我們做領導的有時對老師過于苛求，出了問題，帳都要記到老師頭上去——畢竟，這不是老師直接犯的錯——如果是老師失職甚至瀆職，那另當別論。

五、樹立教師非圣意識，需要“給點面子”。當下，老師的道德擔當過重，社會期待過高。殊不知，老師也是人，而且是凡人。既如此，老師犯點小錯，出點小狀況，也是可以理解的。遲到了，課上砸了，任務拖拉了等等，當然要批評，但批評一定要善意、誠懇和適度，既要容許人家犯錯，更要學會等待人家改錯。很欣賞一些學校領導者的批評藝術，他們往往能舉重若輕，點到為止，又能發人深省，催人奮進。

面子不是“和稀泥”，做“好好先生”，絕不能拿原則做交易。相反，我們提倡對老師“面子”要給足，“里子”要嚴格，二者并不矛盾，關鍵在于一要把握好尺度，二要講究工作藝術。規則肯定要嚴格制定、嚴格執行，如果你破壞了，肯定要處理，但掏牌的時候，盡量慎重，盡量悄悄地進行。

給老師面子，實質上就是以人為本，關愛老師——維護老師的尊嚴和利益，保護老師的主動性和積極性。動輒高高在上、說一不二、不留情面、揮舞大棒，容不得意見，容不得異己，如此下去，只能導致干群對立，離心離德。

如今，教育關懷大行其道。我以為，教育批評也正是一種教育關懷。從對象上說，應不止于學生，教師也在其中。而要讓這種“批評”變成名副其實的“關懷”，不妨從“給點面子”開始！

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余中學）