解開奴性的禁錮，發(fā)展均衡的質(zhì)量

讀馮恩洪先生的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，一個(gè)個(gè)生動的實(shí)例激活著筆者的思維，如對“知識就是力量”理解為：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的堆積知識不產(chǎn)生力量，知識只有應(yīng)用才有力量。一語驚醒夢中人，的確，不能應(yīng)用的知識，不具有力量，消耗的學(xué)習(xí)時(shí)間也等于在浪費(fèi)有限的生命。先生還說，教育的最終目的是讓學(xué)生獲得社會職業(yè)，并且取得職業(yè)成就。為了促進(jìn)教育的良性發(fā)展，國家曾多次組織大規(guī)模的教育改革，取得了一定的教育成果，培養(yǎng)了一批教育家，探索出了一些有價(jià)值的教育理念，如先生的“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，就閃著教育革命之矛的銳亮。

教育革命，筆者認(rèn)為除了需要變革教學(xué)方法之外，革新教育評價(jià)刻不容緩。教育評價(jià)制度的滯后，如同沉重的“枷鎖”禁錮著教育的持續(xù)發(fā)展，割裂了學(xué)生能力的發(fā)展，也使教育者與受教育者具有“奴性”。一代文豪魯迅先生非常憎恨民族劣根性中的奴性，開國領(lǐng)袖毛澤東主席也曾寫文章批判奴性。究其根源，與中式經(jīng)典學(xué)習(xí)觀不無聯(lián)系，其過于強(qiáng)調(diào)繼承先賢的知識經(jīng)驗(yàn)，忽視甚至貶低學(xué)習(xí)者的求異思維，抑制了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得許多中國人養(yǎng)成了推崇權(quán)威的思想。所以，教育中奴性于權(quán)威，考核中奴性于評價(jià)，表現(xiàn)為奴性于分?jǐn)?shù)。

領(lǐng)導(dǎo)部門奴性于分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@數(shù)據(jù)也是管理能力的體現(xiàn)，更是仕途發(fā)展的敲門磚；教師奴性于分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@也是教學(xué)水平的體現(xiàn)，更是專業(yè)發(fā)展的指示器；學(xué)生奴性于分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@也是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，更是人生道路的試金石；家長奴性于分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@也是家庭教育的考核，更是愛心呵護(hù)的投資股。為了分?jǐn)?shù)能高一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長，歲歲年年持續(xù)地演繹著風(fēng)格迥異的“追分”行動。

據(jù)了解，部分省市的某些中學(xué)，三年初中只設(shè)文化課，不設(shè)音體美課，在體育中考前臨時(shí)安排兩節(jié)就算了事；高中生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)小時(shí)，睡眠總時(shí)間不超過七小時(shí)，學(xué)生們是讀書的機(jī)器、解題的儀器。試想，這樣的教育會埋沒多少個(gè)梅西、施特勞斯或達(dá)·芬奇？當(dāng)學(xué)生用可能名震天下的機(jī)會與清晰的視力，換得可能如愿的分?jǐn)?shù)與可能如愿的未來，試問，這些分?jǐn)?shù)與今后的就業(yè)有關(guān)嗎？這些分?jǐn)?shù)中包含的知識，能有力量使學(xué)生取得職業(yè)成就嗎？答案是不一定！

分?jǐn)?shù)作為選拔人才的量化指標(biāo)，比質(zhì)性指標(biāo)更簡便，易操作，成為檢查各部門教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。或許很多人明白，學(xué)生們考得的高分，有的是通過高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性而獲得的；有的則是通過機(jī)械地重復(fù)心智勞動，在消耗較多的教學(xué)時(shí)間與資源下獲得的。高效課堂的學(xué)生，在分?jǐn)?shù)提高的同時(shí)學(xué)習(xí)能力也提高了；高耗課堂的學(xué)生，在分?jǐn)?shù)提高了的同時(shí)厭學(xué)情緒也增加了。量化指標(biāo)的不足，初露端倪。“不管高效或高耗，提高分?jǐn)?shù)就是教學(xué)質(zhì)量”，如果這樣夸大“量”而縮小“質(zhì)”，教育質(zhì)量會逐漸縮水為教育量，長此以往，教育的“質(zhì)”將喪失殆盡，“百年樹人”的人則重利益，重金錢，當(dāng)一代人的觀念改變了之后，任何短期的抑制措施將鞭長莫及。

為此，務(wù)必尋求教育評價(jià)的質(zhì)感方向，以均衡發(fā)展教育質(zhì)量。

聞喜訊，本校畢業(yè)生曹某因全國橋牌賽第二名而加分，進(jìn)入北大；又獲悉美國的高考評價(jià)體系中，有引入體育方面評價(jià)的傾向，學(xué)生家長們以能參與體育賽事為榮。我國高考的評價(jià)方式已逐漸走出單一模式，但沒完全打開禁錮的“枷鎖”，還應(yīng)不斷拓寬評價(jià)體系，讓參與各領(lǐng)域國內(nèi)外賽事且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，獲得相應(yīng)的評價(jià)。拿起教育的“質(zhì)”，將高高舉起的教育的“量”適當(dāng)放平，終結(jié)文化分?jǐn)?shù)的一統(tǒng)天下，讓龍的傳人有自由廣闊的天地，施展才華，發(fā)展能力，塑造品德。這樣的教育，尋到學(xué)生發(fā)展之脈搏，激揚(yáng)學(xué)生潛能之所長，讓不同的學(xué)生運(yùn)用知識中飽含的力量，鑄成職業(yè)成就；這樣的教育，才能培養(yǎng)出杰出人才，回報(bào)錢學(xué)森老人的殷殷期望；這樣的教育，才能使未來的國家在各個(gè)領(lǐng)域具有不可抵擋的競爭力。因?yàn)椋@出自于廣大學(xué)生豐富多彩的愛好，來源于廣大學(xué)生風(fēng)格迥異的天賦，扎根于廣大學(xué)生推陳出新的創(chuàng)造，從此，泱泱大國之教育，將成為杰出人才不斷涌現(xiàn)的源頭活水。

一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。在教育的春天里，文化分?jǐn)?shù)的一枝獨(dú)秀即將成為過去，讓千百朵益于人才發(fā)展的評價(jià)方式，含苞待放，亮麗古老的東方國度。

（作者單位：江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué)）