銀球旋轉(zhuǎn)中的教育魔方

太湖之濱，魚(yú)米之鄉(xiāng)。煙雨迷蒙的太湖之水，滋養(yǎng)了一顆璀璨的明珠——無(wú)錫；物華天寶、鸞翔鳳集，錫城的風(fēng)雅韻味，也潤(rùn)澤了一所百年老校——無(wú)錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

花園實(shí)小系原清揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和擁有百年歷史的無(wú)錫市花園弄小學(xué)合并而成，因緣際會(huì)、文化融合。作為乒乓球世界冠軍蔡振華的母校，花園實(shí)小借著世界冠軍的“東風(fēng)”，秉承“以乒乓特色興校，用振華精神育人”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建“乒乓文化”，并用“藝術(shù)”的手法，將之演繹為有靈魂的“環(huán)境文化”、有生命的“課程文化”以及有精神的“師生文化”。步入校園，無(wú)處不在的“乒乓圖騰”、異彩紛呈的“游戲乒乓”、輕松自由的“快樂(lè)作文”、趣味盎然的“雙語(yǔ)教學(xué)”、契合實(shí)際的“德育體驗(yàn)”、意蘊(yùn)豐厚的“振華精神”……讓你在銀球旋轉(zhuǎn)中享受著“乒乓文化”的魔方魅力和大家氣象。

靈魂在場(chǎng)，校園風(fēng)景是流動(dòng)的旋律

“乒乓文化”肇始于花園實(shí)小對(duì)“乒乓”特色的主動(dòng)追求，并自覺(jué)地以“乒乓”為載體，深刻挖掘它的育德、啟智、健體功能，形成諸多可以觀瞻、可以觸摸、可以體驗(yàn)的“形而下”的校園風(fēng)景、校本課程、社團(tuán)活動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，文以化之，以“乒乓”為圓心或邏輯起點(diǎn)，向外輻射、衍生、創(chuàng)造出具有“乒乓”旋律、精神、思想的可以傳遞、豐富、生長(zhǎng)的“形而上”的靈魂、活力與氣質(zhì)，從而解放學(xué)生的心靈，雕刻校園的時(shí)光，增強(qiáng)師生成長(zhǎng)的動(dòng)力。

美好的童年，帶給我們美好的明天

“我是在無(wú)錫市花園弄小學(xué)上的學(xué)，我們學(xué)校里那時(shí)的老師到現(xiàn)在還能記得我，因?yàn)槲腋鞣矫娑己芡怀觯瑢儆谀欠N德智體全面發(fā)展的學(xué)生。……應(yīng)該說(shuō)我之所以能夠有今天，除了黨和國(guó)家的培養(yǎng)，我想童年在學(xué)校，從小受的教育也非常重要，因?yàn)樗莻€(gè)基礎(chǔ)。我希望美好的童年，也帶給我們一個(gè)美好的明天。”

蔡振華，國(guó)家體育總局副局長(zhǎng)、中國(guó)乒乓協(xié)會(huì)主席。這個(gè)錚錚鐵漢，國(guó)際上有名的怪球手，三十歲開(kāi)始任中國(guó)乒乓球隊(duì)總教練，帶領(lǐng)中國(guó)乒乓球男隊(duì)走出低谷，創(chuàng)造了兩屆奧運(yùn)會(huì)包攬四枚金牌、兩屆世乒賽包攬七項(xiàng)冠軍的輝煌成就，被國(guó)人稱(chēng)為“乒乓愷撒”。可是，他回憶起童年學(xué)校生活時(shí)，顯得異常溫和、柔情。

蔡振華從小就是一個(gè)活潑、可愛(ài)而又調(diào)皮的孩子，一進(jìn)校便被選為班干部。當(dāng)時(shí)，學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，只能選擇田徑為主、乒乓為輔。蔡振華從一年級(jí)開(kāi)始，就被選到校田徑隊(duì)參加短跑訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)家境貧寒，買(mǎi)不起運(yùn)動(dòng)鞋，學(xué)校便借給他一雙。星期天他媽媽將鞋子洗了放在外面曬，結(jié)果被偷走了。于是，他就光著腳跑，而且比穿運(yùn)動(dòng)鞋跑得更快。一天下來(lái)，腳底刺進(jìn)了很多煤渣，非常疼痛，可他從來(lái)不放棄訓(xùn)練。在他年紀(jì)很小的時(shí)候，就有了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的精神。其實(shí)，蔡振華和乒乓球更有緣分，在他兩三歲的時(shí)候，看到親戚拿著一個(gè)膠皮的乒乓球球拍打著玩，他就拼命要，并從此迷上了乒乓球。到了二年級(jí)，父母提醒蔡振華，必須在跑步和乒乓之間做個(gè)選擇，他毫不猶豫地選擇了乒乓球。一下課，蔡振華就去搶乒乓球臺(tái)，而且特別喜歡和水平高的孩子打球，哪怕是高年級(jí)的孩子。老師慧眼識(shí)珠，發(fā)現(xiàn)了他對(duì)乒乓的興趣、比賽的智慧和永不服輸?shù)钠焚|(zhì)，便細(xì)心呵護(hù)他的愛(ài)好，精心培育他的特長(zhǎng)，為他量身定制了訓(xùn)練的方案，這也為他后來(lái)成為無(wú)錫市少年冠軍、世界冠軍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

蔡振華的迢迢征程從這里啟航，花園實(shí)小的“乒乓文化”也開(kāi)始生根。這種文化，從一開(kāi)始就有一個(gè)素樸的追求：為孩子提供適合的教育，與孩子一起享受美好的童年；為家長(zhǎng)提供選擇的可能，與孩子一起享受教育的幸福、創(chuàng)造美好的明天。

別開(kāi)生面的入校儀式

2012年9月3日，是開(kāi)學(xué)第一天，花園實(shí)小一年級(jí)全體小朋友在班主任老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了學(xué)校乒乓文化館。

偌大的乒乓文化館有265平方米，融入了超前的設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用了最新的設(shè)計(jì)方法與高科技互動(dòng)展現(xiàn)技術(shù)，集中展現(xiàn)了“中國(guó)乒乓輝煌”、“乒乓起源”、“乒乓發(fā)展歷程”、“乒乓外交”、“乒乓人物”等知識(shí)、典故，蔡振華盛贊其“在全國(guó)的小學(xué)中都是第一流的！”小朋友們雖然認(rèn)識(shí)不了全部的文字介紹，但在學(xué)長(zhǎng)“講解員”自信而通俗的介紹下，他們聽(tīng)得格外入神、入境。一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿郑粡垙埑錆M(mǎn)自信的笑臉，一篇篇扣人心弦的故事，一場(chǎng)場(chǎng)似曾相識(shí)的比賽，一件件珍貴可親的物品……孩子們駐足欣賞、心生仰慕。其中有一個(gè)乒乓球拍最引人注目，這是1981年蔡振華參加亞洲乒乓球錦標(biāo)賽獲得金牌時(shí)用的球拍，上面能清楚地看到蔡振華題寫(xiě)的寄語(yǔ)：“發(fā)奮圖強(qiáng)，振興中華”。在彩色玻璃地面上，還有一道道趣味盎然的乒乓小問(wèn)題，孩子們爭(zhēng)先恐后地解答著，歡笑著。

小小銀球就這樣走進(jìn)了小朋友們的心田，而乒壇健兒們那奮力拼搏、永不言敗的精神也在他們的心中悄悄生根、發(fā)芽……

走進(jìn)校園，就是走進(jìn)文化的磁場(chǎng)，走進(jìn)辦學(xué)的傳統(tǒng)。入校儀式是學(xué)校文化傳統(tǒng)的活標(biāo)本，是學(xué)生生命中最值得關(guān)注的重要時(shí)刻。花園實(shí)小非常重視這一儀式，將之視為文化接力的第一棒，校園記憶的第一幀，讓孩子在“乒乓文化”的浸潤(rùn)中，生命得到舒展、成長(zhǎng)，并將“乒乓文化”在未來(lái)的校園生活中傳承、光大。

隨處可觸的乒乓圖騰

步入花園實(shí)小，一座大型圓形雕塑率先進(jìn)入你的視線：“歡呼雀躍”的雕塑主體，形象地融合了“乒乓球”、“乒乓板”、“奧運(yùn)五環(huán)”等元素，寓意著“為國(guó)球喝彩，為中國(guó)加油”的主題思想，讓人聯(lián)想到學(xué)生們苦學(xué)技藝，走出國(guó)門(mén)，取得成功站在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，全場(chǎng)爆發(fā)歡呼的震撼場(chǎng)面。這是學(xué)校的一種期待，也是學(xué)子的一種夢(mèng)想。米白色的底座，正面鐫刻著蔡振華題寫(xiě)的“花園耕耘 乒乓搖籃”，警示著花園實(shí)小師生要執(zhí)著前行，奮力拼搏，多出人才，出好人才。

移步換景，旋律流動(dòng)。320平方米的“振華乒乓訓(xùn)練館”中，擺放著8張標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球臺(tái)，兩套訓(xùn)練發(fā)球機(jī)，四周墻壁上張貼著奧運(yùn)健兒奮勇拼搏的英姿圖片；250平方米的“振華苑”，是雅趣宜人的乒乓學(xué)術(shù)沙龍區(qū)，定期進(jìn)行乒乓知識(shí)講座，讓學(xué)生了解乒乓運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀乒乓隊(duì)員的比賽，邀請(qǐng)冠軍校友與學(xué)生見(jiàn)面、對(duì)話；走廊上空，懸掛著大型乒乓球拍，一面是乒乓國(guó)手拼搏的身姿，一面是名家的豪情寄語(yǔ)；校內(nèi)各活動(dòng)場(chǎng)所，或是以乒乓文化為主題的宣傳畫(huà)、或是乒壇元老的照片、或是乒乓世界冠軍的題詞……

獨(dú)具匠心的校園風(fēng)景，隨處可觸的乒乓圖騰，詮釋著花園實(shí)小跨越百年的美麗，也彰顯著“乒乓文化”的勃勃生機(jī)。它是珍品收藏所，陳列著乒乓冠軍的獎(jiǎng)牌球拍，砥礪著學(xué)子技藝之純青；是美好記憶的集散地，傳播著乒乓健兒的傳奇故事，陶冶校園風(fēng)華之清雅；它也是歷史博物館，記載著學(xué)校成長(zhǎng)的印記，傳承、升華、成就著“乒乓文化”；它更是生活創(chuàng)意坊，涌動(dòng)著無(wú)限的生命活力與發(fā)展可能，創(chuàng)造著師生生命的種種奇跡。

一間可以夢(mèng)想的教室

“乒乓文化”，“讓世界凝聚成一朵花”，綻放在師生的心田，陶冶著師生的情操，規(guī)范著師生的行為，成為學(xué)校的活力與靈魂。同時(shí)，耳濡目染的熏陶，潛移默化的影響，“乒乓文化”又形成了“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的文化力量，激發(fā)著全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感、使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。

在花園實(shí)小，每一間教室都是潤(rùn)澤的、陽(yáng)光的、快樂(lè)的，飄溢著不同的氣息，閃亮著不同的口號(hào)，成就著最好的自己。二（4）班“小拇指班隊(duì)”——我們是最棒的；四（2）班“小海鷗班隊(duì)”——風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，陽(yáng)光下學(xué)會(huì)自信；五（7）班“勵(lì)勤班隊(duì)”——勤勉、自勵(lì)、我相信我能改變；六（3）班“向日葵班隊(duì)”——面對(duì)朝陽(yáng)，樂(lè)觀向上。……不同的教室，書(shū)寫(xiě)著不同的夢(mèng)想，散發(fā)著不同的氣質(zhì)，但都表現(xiàn)了對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)夢(mèng)想的向往、對(duì)團(tuán)體的擁抱以及對(duì)自身認(rèn)同和自身完整的不懈追求，而這正是“乒乓文化”不同而和、美美與共的魅力。

從進(jìn)校園的雕塑一瞥，到進(jìn)教室的景觀凝視，都流動(dòng)著夢(mèng)想的旋律，讓你時(shí)時(shí)置身于開(kāi)放多元、生動(dòng)盎然的空間中。個(gè)性鮮明的班級(jí)名片、可愛(ài)靈動(dòng)的乒乓卡通標(biāo)識(shí)、平和簡(jiǎn)約的班級(jí)公約、博雅活潑的墻壁布置……無(wú)不表達(dá)著相同的句子：這里是可以夢(mèng)想的地方。

生命在場(chǎng)，課程學(xué)習(xí)是快樂(lè)的體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，花園實(shí)小終于從“乒乓特色”走向“乒乓文化”，形成了一種比較穩(wěn)定的、連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風(fēng)格。這是偉大的蛻變，也是必然的選擇。當(dāng)初因?yàn)檗k學(xué)條件的限制，選擇了方便訓(xùn)練的乒乓。隨著蔡振華冠軍的橫空出世，帶來(lái)了系列的教育資源和精神財(cái)富，學(xué)校舉力發(fā)展乒乓特色，“人人會(huì)打乒乓”成為當(dāng)時(shí)響亮的口號(hào)。歷史選擇了乒乓，選擇決定著未來(lái)。花園實(shí)小倡導(dǎo)為每個(gè)孩子提供適合的教育，為家長(zhǎng)提供選擇的可能，就不只是培養(yǎng)幾個(gè)乒乓高手，也不是讓所有學(xué)生“唱同一首歌”。“乒乓”只是一個(gè)生命的出口，一種生活的姿態(tài)，一個(gè)文化的原點(diǎn)，從這里走向作文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐……，走向更廣闊的生命地帶。學(xué)校提供越來(lái)越多的適合不同個(gè)性的學(xué)生的課程，提供越來(lái)越多適合不同成長(zhǎng)需求的學(xué)生以鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的空間，讓不同個(gè)性的孩子都能在校園里找到屬于自己的獨(dú)特的成長(zhǎng)之路。

校園乒乓的花樣年華

“小小銀球飛起來(lái)，愛(ài)我的眼睛亮起來(lái)！小小銀球飛起來(lái)，愛(ài)我的掌聲響起來(lái)！……”走進(jìn)花園實(shí)小，耳畔總是回響著動(dòng)感激情的旋律，是生命的交響，也是愛(ài)的表達(dá)。從落戶(hù)花園實(shí)小“一校一桌一球”的窘迫，到“一人一拍一球”的華麗轉(zhuǎn)身，再升華成為全校師生的文化圖騰、生命的重要元素，“校園乒乓”度過(guò)了它的花樣年華。

“校園乒乓”不同于尋常百姓的隨意自然，也不同于競(jìng)技比賽的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注，它從一開(kāi)始就決定了自身的教育基點(diǎn)、文化價(jià)值與生命意義。在花園實(shí)小，“校園乒乓”既有意思，又有意義。他們這樣確定乒乓課程的教學(xué)目標(biāo)：“人人會(huì)唱乒乓歌，人人會(huì)做乒乓操，人人學(xué)會(huì)打乒乓，人人了解乒乓史”。

每天上午大課間，操場(chǎng)上全體師生齊唱乒乓歌，氣勢(shì)恢宏，響徹天空；齊做乒乓操，舒展身心，大道自然，蔚為壯觀。下午，振華乒乓訓(xùn)練館內(nèi)，人頭攢動(dòng)，喊聲不絕于耳。小小的銀球在墨綠色的球臺(tái)上劃出歡快的弧線，小運(yùn)動(dòng)員們正在教練的指導(dǎo)下苦練乒乓技藝，跳躍、攔截、扣殺……每周一節(jié)乒乓球體育課上，人手一拍，全面學(xué)習(xí)基本動(dòng)作、技能、技巧，并按乒乓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核。寬中有緊，樂(lè)中有得。

在這里，乒乓不僅可以在臺(tái)上打，可以在地上“拍”，在拍上“顛”，像玩花樣籃球的高手一樣在胯下、腋下或者換手或者轉(zhuǎn)體；在這里，有“托球接力跑”、“吹球入碗”、“請(qǐng)君入甕”的體育活動(dòng)，有“乒乓網(wǎng)球”、“乒乓棒球”、“乒乓羽毛球”的創(chuàng)新游戲，其樂(lè)無(wú)窮；在這里，還有“銀球飛舞花盛開(kāi)”的乒乓舞蹈，美輪美奐，魅力四溢。

每周二下午開(kāi)設(shè)一節(jié)乒乓知識(shí)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)校本教材《追尋乒乓世界冠軍的足跡》，讓學(xué)生徜徉在乒乓的歷史長(zhǎng)河中，了解乒乓運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展的軌跡，我國(guó)乒乓健兒的奮斗故事以及取得的輝煌業(yè)績(jī)，感受他們奮勇拼搏、努力爭(zhēng)先的乒乓精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校不定期邀請(qǐng)乒乓名人講述拼搏故事，傾聽(tīng)他們與乒乓的不解之緣以及乒乓?guī)Ыo他們的美好生活。

每學(xué)期一次乒乓文化閱讀周。讀——閱讀乒乓運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，看——收看國(guó)球比賽精彩鏡頭，講——講中外乒乓名人故事，寫(xiě)——抒寫(xiě)拼搏故事讀后感，賽——進(jìn)行“乒乓知識(shí)知多少”競(jìng)賽，展——展示自己書(shū)寫(xiě)的拼搏美文、創(chuàng)作的拼搏格言、制作乒乓板裝飾畫(huà)、乒乓球工藝品，演——表演自己創(chuàng)編的乒乓情景劇。

“丁鬼臉”的作文課

在一堂全市電視作文公開(kāi)課上，“丁鬼臉”把全市人民逗樂(lè)了。為了讓學(xué)生有直觀細(xì)微的觀察，丁老師決定自己做一回鬼臉。學(xué)生很仔細(xì)地捕捉到老師動(dòng)作的變化：“丁老師把手指伸進(jìn)嘴巴‘鉤’成一條弧線，又把嘴巴‘拉’到了耳根，眼睛被‘?dāng)D’到了額角的上方，齜牙咧嘴加三角眼——標(biāo)準(zhǔn)的狐貍臉。好丑！”

在花園實(shí)小的作文課上，這樣的場(chǎng)景并不鮮見(jiàn)。老師帶學(xué)生去校園寫(xiě)生，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察植物的各個(gè)部分的特點(diǎn)；帶學(xué)生玩“木頭人”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物姿態(tài)、表情的變化；跟學(xué)生玩“數(shù)字陷阱”，讓他們學(xué)會(huì)把心理活動(dòng)寫(xiě)進(jìn)文章；帶學(xué)生去采訪身邊的名人、古運(yùn)河邊的居民，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)。游戲、競(jìng)賽、表演……課堂形式多樣，學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)，筆下生花，真正體驗(yàn)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣、成功的喜悅。

“校園乒乓”解放了師生的身心，生命在快樂(lè)的體驗(yàn)中自然生長(zhǎng)。花園實(shí)小將這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)、游戲精神移植到作文教學(xué)中，名之以“快樂(lè)大作文”。這是一種現(xiàn)場(chǎng)演示作文教學(xué)法，以生動(dòng)、活潑、有趣的游戲演示活動(dòng)為作文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作情緒，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生運(yùn)用眼睛、耳朵、鼻子、手等感官對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升寫(xiě)作水平。

學(xué)生版的“雙語(yǔ)小超市”

在花園實(shí)小，學(xué)生創(chuàng)辦了自己的雙語(yǔ)小超市，超市的“貨源”大多來(lái)自學(xué)生家庭。學(xué)生從自己學(xué)過(guò)的課文中找到很多名詞，凡是能在家里找到的，如學(xué)習(xí)用具、食品、小玩具、小裝飾品等，征得父母同意后帶到學(xué)校；還有些不能帶來(lái)的實(shí)物，如瑪瑙、水晶等，就用圖片或字卡代替。在小超市里，學(xué)生仿照“真超市”進(jìn)行角色扮演，分別擔(dān)任了收銀員、管理員、保安等職務(wù)。“顧客”們使用的錢(qián)幣是由學(xué)校統(tǒng)一印制的“英鎊”。超市里，大家煞有介事地向管理員詢(xún)問(wèn)商品質(zhì)量，討論價(jià)格是否合理，并且相互用雙語(yǔ)交流，買(mǎi)回了自己喜愛(ài)的物品。

乒乓球是家喻戶(hù)曉的“國(guó)球”，但它的生命價(jià)值在國(guó)際舞臺(tái)。“培養(yǎng)具有國(guó)際視野和民族氣質(zhì)的中國(guó)人”是花園實(shí)小的教育終極目標(biāo)，也是“乒乓文化”的內(nèi)在靈魂。學(xué)校部分學(xué)科依托雙語(yǔ)開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，匯編出了一套以科學(xué)、藝術(shù)、體育和英語(yǔ)主題型研究活動(dòng)為主的雙語(yǔ)教材，讓學(xué)生能同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思維，根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由地切換，在精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化的同時(shí)更好地了解世界各地的文化，形成跨文化交流的能力。

山芋田里的德育

“山芋田里泥土潮濕，山芋清晰可見(jiàn)。我們幾個(gè)好朋友聚在一起，分工合作。我負(fù)責(zé)把探出頭的山芋娃娃連根拔起，另外三人則負(fù)責(zé)挖土。我們齊心協(xié)力，挖出了很多山芋。……我們的小手上長(zhǎng)了一些水泡，一個(gè)個(gè)都成了‘花貓’。雖然很痛，但我們?nèi)愿蓜攀悖粗覀兊某晒闯u漸消失了，心里也開(kāi)心了，痛并快樂(lè)著！”

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。一次活動(dòng)就是一次體驗(yàn)，一次體驗(yàn)就是一次領(lǐng)悟。乒乓是“圓”的，地球是“平”的，人的品格是“方正”的。“乒乓文化”就是讓學(xué)生在乒乓的擋、抽、削、搓、拉的體驗(yàn)中，感受宇宙的規(guī)則和生命的節(jié)奏，“外師造化，中得心源”，從而學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

花園實(shí)小以江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生道德體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》為抓手，設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生道德成長(zhǎng)需要、貼近他們生活實(shí)際的道德體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的道德教育情境中，擁有真實(shí)的情感道德體驗(yàn)，并在解決關(guān)乎自己切身利益的道德問(wèn)題的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)，形成內(nèi)在的自我教化。學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生來(lái)到駐錫炮九師，走進(jìn)綠色軍營(yíng)，參加部隊(duì)營(yíng)房，學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)，學(xué)習(xí)軍體操，體驗(yàn)軍營(yíng)生活，感受軍人品質(zhì)；五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，深入田間。孩子們頂著太陽(yáng)，彎著腰參加割麥子、打草結(jié)、吊水洗碗、采摘番茄……全身心地體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)；四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)消防中隊(duì)，感受消防員叔叔心系人民，與時(shí)間賽跑的迅捷、勇敢；三年級(jí)學(xué)生走進(jìn)無(wú)錫博物館，了解無(wú)錫的歷史、文化的傳承與發(fā)展；一、二年級(jí)小朋友走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)。

精神在場(chǎng)，學(xué)校生活是愛(ài)與力的傳遞

校園文化，從某種意義上說(shuō)，是師生對(duì)學(xué)校“心靈向往、沒(méi)齒難忘”的愛(ài)，對(duì)辦學(xué)傳統(tǒng)的認(rèn)同與創(chuàng)新，對(duì)教育觀念、價(jià)值、精神的接力和弘揚(yáng)。花園實(shí)小，以“乒乓文化”激活了校園、潤(rùn)澤了教室、點(diǎn)亮了生命，也豐厚了師生的精神和靈魂，而“胸懷祖國(guó)，放眼世界”、“人生能有幾回搏”、“創(chuàng)新才有生命力”等乒乓文化的精髓更是給予全校師生精神的底子。

在人才輩出的校友中，蔡振華最能代表花園實(shí)小的精神譜系。學(xué)校大力弘揚(yáng)“振華精神”，并從情感、意志、個(gè)性等方面著眼，將它提煉為三個(gè)關(guān)鍵詞：熱愛(ài)、拼搏、創(chuàng)新。熱愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)他人；拼搏，刻苦學(xué)習(xí)、奮力爭(zhēng)先、堅(jiān)韌不拔、永不言敗；創(chuàng)新，富有個(gè)性、機(jī)智靈活、求新求變、敢于創(chuàng)造。這些精神元素，相輔相成，彼此促進(jìn)，共同形成了“乒乓文化”的核心力量。

刻骨銘心的離校儀式

鄧?yán)蠋熆焱诵萘耍@個(gè)在花園實(shí)小耕耘奉獻(xiàn)了幾十年的老園丁，對(duì)校園的一草一木充滿(mǎn)了無(wú)限的眷戀。可一個(gè)月后就要離開(kāi)了，心里很失落，總是在校園里久久地徘徊、凝視、自語(yǔ)。田勤萍校長(zhǎng)內(nèi)心特別細(xì)膩，走上前去和她閑聊，回顧在花園實(shí)小的諸多故事、萬(wàn)般滋味。鄧?yán)蠋熀軜銓?shí)，也很普通，整個(gè)教師生涯沒(méi)有執(zhí)教過(guò)一次大型公開(kāi)課，這成了她的心病和永遠(yuǎn)的遺憾。田校長(zhǎng)暗下決心，成人之美。幾經(jīng)努力之后，田校長(zhǎng)興奮地告訴鄧?yán)蠋煟瑢W(xué)校省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上準(zhǔn)備安排一節(jié)勞動(dòng)課《做壽司》的公開(kāi)展示，請(qǐng)她執(zhí)教，并安排一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)助她備課、磨課、試課、改課。結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)，這節(jié)課獲得省市教科所專(zhuān)家、與會(huì)老師的一致好評(píng)。離校儀式那天，田校長(zhǎng)鄭重地將記錄整個(gè)公開(kāi)課準(zhǔn)備、執(zhí)教過(guò)程的光碟和影集贈(zèng)送給鄧?yán)蠋煟⑺退皇r花，鄧?yán)蠋熛膊蛔越煅实卣f(shuō)：花園實(shí)小是我永遠(yuǎn)的家！

對(duì)花園實(shí)小終生眷戀的不只是教師，從這里走出的杰出學(xué)子蔡振華也一直感恩著母校的福澤。2009年12月7日上午9時(shí)，蔡振華準(zhǔn)時(shí)來(lái)到母校，參加學(xué)校首屆乒乓文化藝術(shù)節(jié)的開(kāi)幕式。這個(gè)當(dāng)年對(duì)乒乓球癡迷執(zhí)著的小男孩，如今已是成熟穩(wěn)健的中年人，雖然鬢邊已有點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)，卻依舊鄉(xiāng)音未改、活力四射。走進(jìn)校園，一位少先隊(duì)員給蔡振華戴上了他久違的紅領(lǐng)巾。儀式之后，蔡振華來(lái)到乒乓球訓(xùn)練館，一下子就被正在練球的師生們圍住了，滿(mǎn)面笑容的蔡振華拿起球拍，與一個(gè)小個(gè)子男生展開(kāi)了“對(duì)攻”。你來(lái)我往幾個(gè)回合之后，小男孩一記抽殺得分，讓世界冠軍大為驚訝：“不簡(jiǎn)單啊！打得不錯(cuò)！”接著，一個(gè)高年級(jí)男生站了出來(lái)，“哦，專(zhuān)業(yè)的選手上來(lái)了”，蔡振華一句話，全場(chǎng)笑聲一片。銀球飛舞中，蔡振華笑得那么開(kāi)懷、那么放松，真正找到“回家”的感覺(jué)。

愛(ài)是“乒乓文化”的靈魂，也是學(xué)校教育的責(zé)任。花園實(shí)小結(jié)合節(jié)日文化、時(shí)政大事、校園新聞等，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：“小小銀球振中華”、“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”、“小童心、大中國(guó)”、“爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士”、“情系古運(yùn)河”、“雛鷹愛(ài)滿(mǎn)夕陽(yáng)紅”……學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受著愛(ài)的博大與美麗，傳遞著愛(ài)的力量與幸福。

閃亮的拼搏之星

11月8日，花園實(shí)小舉行“‘乒乓’雛鷹展翅，‘振華’少年揚(yáng)威”升旗儀式，表彰乒乓隊(duì)員在“無(wú)錫市乒乓球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校乒乓球比賽”中取得的耀人戰(zhàn)績(jī)。“緊張的比賽中，不知怎地，肚子疼了起來(lái)。‘堅(jiān)持住！’我咬緊牙關(guān)，揮拍迎向飛過(guò)來(lái)的乒乓球……”獲得女子單打銀牌的運(yùn)動(dòng)員吳棲蓉如是說(shuō)。

生命力的意義在于拼搏，走廊邊、過(guò)道處、操場(chǎng)上，孩子們或平端球拍凝神顛球，或?qū)Ρ诙ⅹ?dú)自練球，或邀上好友激烈賽球……有時(shí)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練后，孩子拿筆做作業(yè)的手都在顫抖，但他們無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)持不懈。學(xué)校精心組織各種比賽：原地顛球，對(duì)墻擊球、撈乒乓球、持球接力和乒乓球聯(lián)賽……并以班級(jí)俱樂(lè)部為單位，創(chuàng)設(shè)“乒乓吉尼斯”，培養(yǎng)師生公平競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)取的精神。學(xué)校還連續(xù)三年舉辦了“銀球之夢(mèng)”、“銀球情結(jié)”、“銀球之約”乒乓文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，邀請(qǐng)乒壇元老、乒乓冠軍來(lái)校和學(xué)生玩乒乓游戲、跳乒乓舞、唱乒乓歌、開(kāi)展乒乓友誼賽，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的其他賽事。學(xué)生在與高手“亮劍”過(guò)招中享受團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力爭(zhēng)先的愉悅。

“拼搏”成了花園實(shí)小的熱詞，也成了“乒乓文化”的亮詞，涵養(yǎng)了全校師生“剛健有為、自強(qiáng)不息”的氣質(zhì)。勤學(xué)苦練、精誠(chéng)合作、勇于拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神，在花園實(shí)小得到傳承與弘揚(yáng)，已經(jīng)完全融入到全校師生的血液。翻看校報(bào)《拼搏》，“閃亮拼搏之星”、“師生拼搏之旅”、“拼搏故事推薦”等欄目，生動(dòng)展現(xiàn)了花園實(shí)小的師生在競(jìng)技比賽、社團(tuán)活動(dòng)、閱讀學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐中你追我趕、永不服輸?shù)木使适隆榱诵纬山處煛W(xué)生激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，花園實(shí)小制定了“振華”優(yōu)秀年級(jí)組、學(xué)科組、“振華”優(yōu)秀輔導(dǎo)員、“振華”中隊(duì)、“振華”好少年、“振華之星”全能冠軍和單項(xiàng)冠軍等評(píng)比方案，每學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比，以評(píng)選為契機(jī)弘揚(yáng)先進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的示范、輻射作用，將學(xué)校精神文化通過(guò)制度管理內(nèi)化為師生素質(zhì)，轉(zhuǎn)化成行為文化，為師生的成長(zhǎng)記憶增添一抹亮麗的色彩。

小學(xué)生的“研究所”

寒假里，學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)刊雜志、網(wǎng)上搜索、訪問(wèn)“老古運(yùn)河人”等途徑，初步了解古運(yùn)河現(xiàn)存的古建筑。開(kāi)學(xué)后，學(xué)生在指導(dǎo)老師的陪同下，走進(jìn)街頭巷尾，進(jìn)行實(shí)地參觀，拍攝照片。3月下旬，整理古窯群的照片及其相關(guān)資料。4月開(kāi)始準(zhǔn)備研究匯報(bào)課件等成果展示。

這是《無(wú)錫古運(yùn)河古建筑的研究》調(diào)查過(guò)程的剪影。花園實(shí)小成立了紅領(lǐng)巾“振華研究所”，三至六年級(jí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。其中，三年級(jí)小課題調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查日記。四年級(jí)選擇合適的研究主題，進(jìn)行開(kāi)題論證與研究。五年級(jí)則自主選擇、確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)報(bào)告。六年級(jí)組建研究性學(xué)習(xí)小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，完成研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題、實(shí)地調(diào)查、資料搜集等系列工作，撰寫(xiě)課題報(bào)告。

在花園實(shí)小，課堂是開(kāi)放的、立體的、流動(dòng)的，是一種激情洋溢的揮發(fā)生命能量的游戲活動(dòng)，又是一種積淀深厚、意味深長(zhǎng)的人類(lèi)文化生產(chǎn)，學(xué)生總能從自身及其與世界的關(guān)系中找到或創(chuàng)造出他們最樂(lè)于思考和談?wù)摰恼n題，并通過(guò)協(xié)同研究形成思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)、研究素養(yǎng)和研究能力。學(xué)校作為文化的伊甸園，鼓勵(lì)他們參加乒乓、舞蹈、音樂(lè)、書(shū)法、泥塑、繪畫(huà)、小小解說(shuō)員、科普、籃球、鼓號(hào)隊(duì)等各種社團(tuán)，活潑生命，張揚(yáng)個(gè)性，為他們創(chuàng)造各種可能、機(jī)會(huì)、平臺(tái)和保障，讓他們?cè)凇捌古椅幕囆g(shù)節(jié)”徽標(biāo)設(shè)計(jì)、“我愛(ài)我校”環(huán)境創(chuàng)意、趣味乒乓游戲創(chuàng)新、科技節(jié)小發(fā)明等活動(dòng)中，享受生命力的飽滿(mǎn)、昂揚(yáng)以及創(chuàng)造的愉悅，成為興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)公民。

教育在“乒乓文化”中起承轉(zhuǎn)合，文化在銀球旋轉(zhuǎn)中開(kāi)花結(jié)果。“乒乓”以自由的表象、規(guī)則的形式、節(jié)律的運(yùn)動(dòng)，在花園小學(xué)創(chuàng)造著人與自然、文化和諧共榮的生態(tài)。愿“乒乓文化”以“感性而快樂(lè)”的方式，把花園實(shí)小師生卷入“熱愛(ài)、拼搏、創(chuàng)新”的精神高地，“逍遙于天地之間而心意自得”，催動(dòng)著學(xué)校與師生生命一路蓬勃、一路燦爛！