顯滴水穿石之功的兩類“每周寄語”

作為已在蘇苑實小連續干了18年的第三任校長，我18年里從未間斷，在《每周工作安排》頭條為全體教工撰寫“本周校長寄語”。

寄語，重在隨時留心，對日常工作始終保持高度敏感；寄語，貴在沁入人心，力求以此改善大家的內在感受……當發現有教工在辛勤工作中難免產生倦怠時，我就寫：“熱愛人生的人，會將工作和學習當成事業和專業而不是負擔。會很投入、很快樂。這既是一種生活態度，更是一種生命態度。”“投入藍天，你就是白云；投入白云，你就是細雨。只要投入，你就有機會實現自我價值。”當感覺有教師的工作方式不盡理想時，我會寫：“對學生要感性、理性融為一體。一味感性難成敬，過度理性不可親。”“德才兼備涉及高度問題。不達到一定的高度，就難以看到在這高度上所能看到的風景。”……類似這樣的寄語，不僅起到了個別談心的作用，更顯示了感染群體的積極功能。按教工們的說法，這由往至今累計已逾4萬字的每周“校長寄語”，無不滲透著思想引領、方向把握，無不注重著人文導航、策略啟示，無不關切著心態調適、專業發展……

為讓社會公眾更好地關注本校發展，理解教工的付出，并由此架設溝通的橋梁、奏出互信的交響，我不僅每周為教工寫“校長寄語”，又于2008年9月學校遷入新址起，開始周周為全體學生家長及師生寫“本周校方寄語”，并通過大型電子屏顯示及“家校路路通”短信及時將之公之于眾。兼顧到不同學歷層次的讀者群，所有這些寄語都注重言簡意明、朗朗上口……每條16字，字字推敲、句句講究，以利讀后讓人感動、有所頓悟……“家校合力，效能翻倍。齊心育人，景象明媚。”“愛心育人，笑意相隨。師生親和，全員陶醉。”“細水長流，涓涓融匯。辦學聲譽，協力護衛。”……每天接送孩子的家長、川流不息的行人，每當他們留意并注視校園門口紅紅電子屏上滾動著的、每周末按時發送至學生家長及教工手機上的這周周“校方寄語”，其會心的默吟、廣泛的贊同，已形成一道本校特有的亮麗風景線。

在此需提及的是，我這兩類“每周寄語”，絕非心血來潮、隨心所欲，而是都有提前考量，幾乎每學期開學前就已原創著擬出全學期的各條內容。

現階段，本校正在實施省級課題——“‘以學定教’的教學實驗研究”工作。本學期開學初，我對具體分管這一課題過程觀測和分析的教科室副主任說：我這學期為教工寫的每周“寄語”將集中談“以學定教”。沒過幾天，我就給出已經寫好的21條寄語，讓她保存、采用。她好奇地問我：這些寄語，只要再作點過渡、加些實例，就是一篇很好的講稿。您為什么不集中一談，而要逐周寄語？我回答她：集中一談，可等以后再說。現逐周寄語，正可細雨常下，更能滴水穿石……

寄語，是個引子；寄語，是種點化。沿循每周寄語，我還得力于平時推演。當以兩周寄語分別提出“我們選擇從教，就是選擇投身于從教，無愧于從教，堅守于專業而負責任地從教。如此從教，必須‘以學定教’。”“以學定教，讓這樣的聲音鏗然響起，必能動人心弦。這個聲音，本就應該是天然的、坦蕩的、自豪的、無懼的。”之后，我即組織教科室、教導處等很快研制出了分學科、分年段的行動綱要、實施要點和操作規程……諸如此類，不勝枚舉。

兩類“每周寄語”，傾注的是心力，寄托的是希冀……由此顯示的滴水穿石之功，正策動著蘇苑實小不斷走向更高平臺，步入更佳境界。