為教循道：高本大校長的文化性格

在蘇州這片充滿生機活力的教育熱土上，涌現了一批杰出的專家型校長和教師，是他們創造了蘇南教育現代化的奇跡。吳中區蘇苑實驗小學的高本大校長就是其中代表之一。

我認識和結交本大校長，已有多年的歷史。本大校長在一所學校任職18年，辛勤耕耘，矢志不移，使之成為蘇州市和江蘇省的名校，成為“江蘇省模范學校”。在推進校長任期制度和流動制度的今天，這種現象已不多見了。“蘇苑風雨十八年”，本大校長和蘇苑實小共生發展，和師生共生前行。可見，校長是學校的靈魂，學校是校長的立業之基，成才之本。蘇苑實小是本大校長成功的根基。正是在蘇苑實小肥沃的土壤中，盛開了校長成功、教師成功之花。本大校長的范例，也給我們一個啟示，實施校長任期制、流動制過程中，應從實際出發，要以有利于學校發展，有利于校長、教師發展為出發點。一所學校的成功，一位校長實踐、實驗自己的辦學思想，需要一個相當的周期。杜威是這樣，蘇霍姆林斯基是這樣，陶行知也是這樣。

高本大校長成功案例告訴我們，校長的成長與發展，最核心的要素是他們堅定的教育理想信念，安貧樂道、無懈無怠、敬業奉獻的精神和敢為人先、執著追求、勇于奮進的品格。陶行知先生早就說過，要用“整個的心做校長”，“做整個的校長”。高本大校長幾十年如一日，就是這樣身體力行的。他把自己的青春熱血奉獻給小學教育事業，用整個的心辦學校，辦現代化的學校，辦一流的卓越學校，逐步形成獨樹一幟的辦學思想和相對穩定的教育教學及管理模式。在這種精神激勵下，成為陶行知先生所倡導的“整個的校長”，而不是“命分式校長”。“整個的校長”，是為人民為民族“燒心香”的校長，是無私無畏、敢于擔當、積極作為的校長，是不唯上、不唯書、不唯師，以科研為先導，探索校本化、特色化道路的校長。“整個的校長”就是教育家型的校長。

高本大校長成功案例告訴我們，現代校長既要仰望星空，又要腳踏實地；既要高瞻遠矚，高屋建瓴，有高遠境界，又要耐得寂寞，求真務實，從小事情做起。“為教循道”，“舉著小旗和大家一起走”，體現了本大校長頂天立地的胸襟和情懷。“循道”，就是遵循教育教學規律，遵循教書育人的規律；舉旗，就是舉國家教育方針、教育目標的旗幟，舉均衡發展與素質教育的旗幟，舉學校特色發展、優質發展的旗幟。“和大家一起走”，則體現了本大校長的團隊合作意識和學校共同體的理念。校長是學校組織、學校集體之魂。學校是學生相互學習成長的地方，也是教師相互學習成長的地方。校長不應去追求“風風火火的學校”，而是追求師生員工安安穩穩地“安心互學的學校”。高本大校長理性而又富有親和力地提出“和大家一起走”，正是集中反映了他的學習共同體教育哲學思想和以人為本、倡導合作文化的人文主義價值取向。共同體的教育哲學思想成為他治理學校、經營學校的重要思想基礎。

高本大校長成功案例還告訴我們，現代校長的成長與發展，還必須對校長自身的職業角色有系統、整體的認知和把握，在扮演多重角色過程中創造教育人生。從每周寄語、沙盤推演、學生議事會、國旗下講話等管理案例中可以看出，本大校長作為一名成功的學校管理者，角色意識鮮明，角色行為精當，已達到運用自如、游刃有余的管理境界。他既是學校辦學思想、辦學方向的引導者，又是學校組織、學校集體的組織者；既是課程、教學改革的領導者，又是學校教育的研究者；既是規章制度管理的執行者，又是民主管理的倡導者。小學校辦大教育。高本大校長以系統整體觀來協調統籌多重角色，以高遠境界引領學校全方位的探索和追求。在簡簡單單、平平凡凡的崗位上積極作為，堅持不懈地努力，不安于現狀，不滿足現狀，不斷提升學校發展力和競爭力，最大限度地放大了校長角色的功能作用。

為高本大校長的管理案例作點評，不由想到北師大石中英教授撰寫、出版的《教育學的文化性格》一書。該書獨樹一幟地提出“教育學的文化性格”的命題。高本大校長作為我省知名的語文特級教師，他的管理理念和管理行為，不正是體現了一種文化性格嗎？鮮明的人文主義價值取向，與其同是語文特級教師的角色身份地位不能不說具有顯著的相關度。這也是一種文化遷移吧。

（作者系江蘇教育學院教授）