為教循道：高本大校長(zhǎng)的文化性格

在蘇州這片充滿生機(jī)活力的教育熱土上，涌現(xiàn)了一批杰出的專家型校長(zhǎng)和教師，是他們創(chuàng)造了蘇南教育現(xiàn)代化的奇跡。吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)的高本大校長(zhǎng)就是其中代表之一。

我認(rèn)識(shí)和結(jié)交本大校長(zhǎng)，已有多年的歷史。本大校長(zhǎng)在一所學(xué)校任職18年，辛勤耕耘，矢志不移，使之成為蘇州市和江蘇省的名校，成為“江蘇省模范學(xué)校”。在推進(jìn)校長(zhǎng)任期制度和流動(dòng)制度的今天，這種現(xiàn)象已不多見了。“蘇苑風(fēng)雨十八年”，本大校長(zhǎng)和蘇苑實(shí)小共生發(fā)展，和師生共生前行。可見，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，學(xué)校是校長(zhǎng)的立業(yè)之基，成才之本。蘇苑實(shí)小是本大校長(zhǎng)成功的根基。正是在蘇苑實(shí)小肥沃的土壤中，盛開了校長(zhǎng)成功、教師成功之花。本大校長(zhǎng)的范例，也給我們一個(gè)啟示，實(shí)施校長(zhǎng)任期制、流動(dòng)制過(guò)程中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要以有利于學(xué)校發(fā)展，有利于校長(zhǎng)、教師發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。一所學(xué)校的成功，一位校長(zhǎng)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)自己的辦學(xué)思想，需要一個(gè)相當(dāng)?shù)闹芷凇６磐沁@樣，蘇霍姆林斯基是這樣，陶行知也是這樣。

高本大校長(zhǎng)成功案例告訴我們，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，最核心的要素是他們堅(jiān)定的教育理想信念，安貧樂(lè)道、無(wú)懈無(wú)怠、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神和敢為人先、執(zhí)著追求、勇于奮進(jìn)的品格。陶行知先生早就說(shuō)過(guò)，要用“整個(gè)的心做校長(zhǎng)”，“做整個(gè)的校長(zhǎng)”。高本大校長(zhǎng)幾十年如一日，就是這樣身體力行的。他把自己的青春熱血奉獻(xiàn)給小學(xué)教育事業(yè)，用整個(gè)的心辦學(xué)校，辦現(xiàn)代化的學(xué)校，辦一流的卓越學(xué)校，逐步形成獨(dú)樹一幟的辦學(xué)思想和相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)及管理模式。在這種精神激勵(lì)下，成為陶行知先生所倡導(dǎo)的“整個(gè)的校長(zhǎng)”，而不是“命分式校長(zhǎng)”。“整個(gè)的校長(zhǎng)”，是為人民為民族“燒心香”的校長(zhǎng)，是無(wú)私無(wú)畏、敢于擔(dān)當(dāng)、積極作為的校長(zhǎng)，是不唯上、不唯書、不唯師，以科研為先導(dǎo)，探索校本化、特色化道路的校長(zhǎng)。“整個(gè)的校長(zhǎng)”就是教育家型的校長(zhǎng)。

高本大校長(zhǎng)成功案例告訴我們，現(xiàn)代校長(zhǎng)既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地；既要高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，有高遠(yuǎn)境界，又要耐得寂寞，求真務(wù)實(shí)，從小事情做起。“為教循道”，“舉著小旗和大家一起走”，體現(xiàn)了本大校長(zhǎng)頂天立地的胸襟和情懷。“循道”，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循教書育人的規(guī)律；舉旗，就是舉國(guó)家教育方針、教育目標(biāo)的旗幟，舉均衡發(fā)展與素質(zhì)教育的旗幟，舉學(xué)校特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的旗幟。“和大家一起走”，則體現(xiàn)了本大校長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和學(xué)校共同體的理念。校長(zhǎng)是學(xué)校組織、學(xué)校集體之魂。學(xué)校是學(xué)生相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方，也是教師相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方。校長(zhǎng)不應(yīng)去追求“風(fēng)風(fēng)火火的學(xué)校”，而是追求師生員工安安穩(wěn)穩(wěn)地“安心互學(xué)的學(xué)校”。高本大校長(zhǎng)理性而又富有親和力地提出“和大家一起走”，正是集中反映了他的學(xué)習(xí)共同體教育哲學(xué)思想和以人為本、倡導(dǎo)合作文化的人文主義價(jià)值取向。共同體的教育哲學(xué)思想成為他治理學(xué)校、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的重要思想基礎(chǔ)。

高本大校長(zhǎng)成功案例還告訴我們，現(xiàn)代校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，還必須對(duì)校長(zhǎng)自身的職業(yè)角色有系統(tǒng)、整體的認(rèn)知和把握，在扮演多重角色過(guò)程中創(chuàng)造教育人生。從每周寄語(yǔ)、沙盤推演、學(xué)生議事會(huì)、國(guó)旗下講話等管理案例中可以看出，本大校長(zhǎng)作為一名成功的學(xué)校管理者，角色意識(shí)鮮明，角色行為精當(dāng)，已達(dá)到運(yùn)用自如、游刃有余的管理境界。他既是學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，又是學(xué)校組織、學(xué)校集體的組織者；既是課程、教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)校教育的研究者；既是規(guī)章制度管理的執(zhí)行者，又是民主管理的倡導(dǎo)者。小學(xué)校辦大教育。高本大校長(zhǎng)以系統(tǒng)整體觀來(lái)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多重角色，以高遠(yuǎn)境界引領(lǐng)學(xué)校全方位的探索和追求。在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平凡凡的崗位上積極作為，堅(jiān)持不懈地努力，不安于現(xiàn)狀，不滿足現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)校發(fā)展力和競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地放大了校長(zhǎng)角色的功能作用。

為高本大校長(zhǎng)的管理案例作點(diǎn)評(píng)，不由想到北師大石中英教授撰寫、出版的《教育學(xué)的文化性格》一書。該書獨(dú)樹一幟地提出“教育學(xué)的文化性格”的命題。高本大校長(zhǎng)作為我省知名的語(yǔ)文特級(jí)教師，他的管理理念和管理行為，不正是體現(xiàn)了一種文化性格嗎？鮮明的人文主義價(jià)值取向，與其同是語(yǔ)文特級(jí)教師的角色身份地位不能不說(shuō)具有顯著的相關(guān)度。這也是一種文化遷移吧。

（作者系江蘇教育學(xué)院教授）