加強(qiáng)書法教育要注意正確處理幾個關(guān)系

2011年，教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。這是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革，特別是語文教學(xué)改革的一件大事。

據(jù)中國教育學(xué)會一項(xiàng)關(guān)于寫字和書法教育的現(xiàn)狀調(diào)查表明：“中小學(xué)生漢字書寫情況愈來愈差，漢字書寫出現(xiàn)了危機(jī)。其主要表現(xiàn)為：書寫不規(guī)范、不工整、不美觀、字跡潦草、字形歪歪斜斜。調(diào)查表明，學(xué)生書寫令人完全滿意的人數(shù)為零，認(rèn)為整體較差的達(dá)75％以上。寫字的坐姿和握筆姿勢不正確，不僅影響寫字質(zhì)量，更大的危害是對學(xué)生的身心健康不利。提筆忘字現(xiàn)象日益嚴(yán)重。”《意見》的發(fā)表，具有很強(qiáng)的針對性，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

目前全國各地正在積極響應(yīng)，采取多種措施貫徹和落實(shí)《意見》的要求。根據(jù)長期實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在貫徹、落實(shí)《意見》的過程中必須明確和處理好以下三個關(guān)系：

一、練字與育人的關(guān)系

中國的漢字很偉大。它與世界上任何拼音文字相比，由于它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與眾不同，所以具有許多特殊的育人功能。我們考察一下學(xué)生具體書寫的過程，實(shí)際上就是一個仔細(xì)觀察和積極思考的過程，是一個動手、動腦、手腦協(xié)調(diào)的過程，是一個培養(yǎng)細(xì)致、耐心的良好品行的過程，是一個不斷鑒別、欣賞的審美過程。可以毫不夸張地說，學(xué)生的書寫直接關(guān)系到他們德、智、體、美的全面發(fā)展。如果我們的指導(dǎo)思想非常明確，指導(dǎo)書寫的方法非常科學(xué)，就會產(chǎn)生育德、啟智、健體、審美等綜合的多種效益。反之，不僅字不容易寫好，而且會直接地危害學(xué)生的身心健康。尤其是用硬筆書寫時，不注意坐姿，會直接影響學(xué)生的視力和脊椎的正常發(fā)育；不注意握筆的方法，會使食指的關(guān)節(jié)受到嚴(yán)重的損傷。

所以在寫字課上，必須把“練字”與“育人”結(jié)合起來，做到既“練字”又“育人”。

二、練習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系

書法課上，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行比較規(guī)范、系統(tǒng)而嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生必然得益很多，提高也必然很快。可是我們應(yīng)該看到：專門的書法課每周只有一節(jié)。書法課上老師對書寫技能的指導(dǎo)和對寫字習(xí)慣的種種要求，如何遷移到平時的語文以及其他各科的作業(yè)過程中去？這是一個很值得關(guān)注的問題。據(jù)平時調(diào)查了解，由于學(xué)生年齡小，堅(jiān)持性不夠，由于老師的忽視，學(xué)生平時的書寫技能和習(xí)慣，還是“它對它”。長期如此，一曝十寒，書法課如同虛設(shè)，徒然浪費(fèi)了時間和精力，學(xué)生“漢字書寫能力有所削弱”的現(xiàn)狀根本無法得到改變。

所以我們思想上必須非常明確：書法寫字課上的訓(xùn)練是為了平時的運(yùn)用。必須把學(xué)和用聯(lián)系起來。比如書法課上老師提出的那些習(xí)慣，平時就要提醒、督促學(xué)生堅(jiān)持做到：書法課上老師講的那些知識、技能和方法就必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到平時的書寫中來；老師在平時批改學(xué)生書面作業(yè)時，就必須特別關(guān)注這些要求的落實(shí)情況，從而提高書寫的能力。

所以，必須注意把書法課上的“練”和平時的“用”結(jié)合起來，持之以恒，才能達(dá)到人人寫好字的目的。

三、普及與提高的關(guān)系

通過比較和研究，我們發(fā)現(xiàn)：《意見》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的提法有不一致的地方。課標(biāo)第一、二、三學(xué)段，只提“寫字”；“書法”這個詞只在第四學(xué)段“識字寫字”的相關(guān)要求中出現(xiàn)，提法為“臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。”“書法”和“寫字”既有聯(lián)系又有區(qū)別。從嚴(yán)格意義上說，“書法”和“寫字”是兩個不同的概念。這里暫不費(fèi)筆墨研究這個問題。但有一點(diǎn)必須明確：我們開書法課的主要目的不是為了培養(yǎng)書法家。它的主要目的是為了普及，達(dá)到《課標(biāo)》所要求的能使用“硬筆書寫楷書”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”“行款整齊，有一定的速度。”“能用毛筆書寫，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。”為了弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，讓中國書法藝術(shù)后繼有人，而且不斷發(fā)揚(yáng)光大，我們同時必須為培養(yǎng)未來的書法家創(chuàng)造條件，做好育苗的工作。

因此，從我們小學(xué)階段來說，就必須處理好“普及”與“提高”的關(guān)系。“普及”，就是認(rèn)真上好平時每周一次的書法課，并讓它有效促進(jìn)平時的書法練習(xí)；“提高”，就是通過課外興趣小組的形式，把那些對漢字書寫特別有興趣的學(xué)生，寫得相對比較好的學(xué)生組織起來，以課外活動興趣小組的形式，給予特別的關(guān)注，創(chuàng)造必要的條件，包括聘請當(dāng)?shù)氐臅◥酆谜吣酥習(xí)遥瑢λ麄冞M(jìn)行專門的指導(dǎo)。學(xué)校除了在校內(nèi)定期舉行書寫比賽活動外，還要鼓勵、指導(dǎo)和支持他們積極參加社會上各種團(tuán)體組織的相關(guān)比賽活動，有效促進(jìn)他們書法水平的不斷提升，以至于成為未來的書法藝術(shù)人才。

注意“普及”與“提高”的結(jié)合，也是學(xué)校書法教育不可忽視的一環(huán)。

加強(qiáng)書法教育，加強(qiáng)寫字教學(xué)，不斷提高學(xué)生書寫能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一項(xiàng)非常艱巨而又細(xì)致的工作。這里必然牽涉到師資和教材的問題，牽涉到學(xué)生書寫作業(yè)的批改、書寫成績的評價(jià)和考核的問題，牽涉到所有老師都必須關(guān)注學(xué)生書寫的問題。我們深信，只要我們大家思想上都重視了，都有一種“危機(jī)感”，把它當(dāng)作一件大事來抓，腳踏實(shí)地、真真實(shí)實(shí)地做起來，學(xué)生“漢字書寫能力有所削弱”的現(xiàn)狀一定會逐步地得到扭轉(zhuǎn)的。

（作者系江蘇省特級教師，原江蘇省小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長）