我教學生寫“書”

情況說明書學生遲到了，我不詢問，先讓學生上位，然后要求學生寫個情況說明書，把自己遲到的原因寫清楚。學生之間鬧矛盾，我不訓斥，不批評，而是讓他們把事情的起因、經過、結果以及自己的看法寫清楚。讓學生寫情況說明書，是運用語文的過程，是學生自我教育的過程，學生在寫的過程中，表達能力得到發展，同時也認識到了自己行為的過錯，真是一舉兩得。

策劃書一學期，班級準備搞些什么活動，怎么活動，我都讓學生討論、編寫活動策劃書。大到活動的目的、活動的內容、活動的時間、地點以及活動所要的器材等，小到活動的開場白、過渡語、結束語等都要精心設計。整個過程，培養了學生合作、交際、組織以及表達能力。

計劃書學期開始，我不僅自己寫教學計劃，也要求學生寫學習計劃。學期快結束，我不僅自己寫復習計劃，也要求學生寫復習計劃。每學期看多少本課外書，看什么書，每天看多少，怎樣看，我都要求學生訂個計劃。每學期要背多少古詩文，背什么古詩文，每天背多少，我也要學生訂個計劃。學生有了計劃，學習也就有了目標，有了目標，只要堅持，就會成功。

建議書學校考慮到學生的安全，不準備春游，學生知道了，很不高興，我就建議學生寫個建議書給校長，建議學校組織春游。要把春游的好處，到什么地方春游，怎樣做到安全第一等寫清楚。第二天，校長就收到了幾封建議書，你還不要不相信，校長看到了建議書，覺得學生們講得很有道理，決定組織春游，學生聽到這個消息后歡呼雀躍。食堂的飯菜不合口味，我讓學生給總務主任寫建議書。有些老師經常占課，我讓學生給教務主任寫建議書。對我有什么建議，我也歡迎學生給我寫建議書。寫建議書，不僅培養了表達能力，更激發了學生的思考力、責任感。

協議書同學之間有了矛盾，我除了教育以外，還讓他們簽訂“君子協定”，以免矛盾再次發生。一學生抱怨媽媽在假期里給他報了許多補習班，向班級法庭申訴，班級法庭經過調解，讓媽媽和這位學生簽訂了一份《學與玩協議》。

此外，我還讓學生寫“保證書”“通知書”“申訴書”等。讓學生寫“書”，是在學語文，是在用語文，使學生認識到了學語文是有用的，學生學語文的積極性也就提高了。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區實驗小學）