讓寫字教學有力地行走在課堂

讓學生學會寫字，并能把字寫正確、寫端正，逐步寫美觀，進而養成良好的寫字習慣，是小學語文課堂教學的重要任務之一。課程改革十年來，一大批語文教師為之付出了努力。近些年到基層學校聽課，作為小語教研員，我格外關注每一所學校的寫字教學。可是我所到的學校，無論是省級實驗小學、城市一般小學，還是鄉鎮中心小學、村小，這些學校寫字教學的現狀仍令人憂慮！其問題集中表現在這樣一些方面：

首先是校領導、語文老師普遍不夠重視寫字教學，對寫字教學的重要性認識不足。他們錯誤地認為寫字教學不需要那么重視，不需要花費那么多工夫，學生天天寫字，低年段甚至每一節語文課都要練習寫字，學生的字能寫不好嗎？

其次是有些學校即使開設了寫字課或安排了專門練字時間，由于疏于管理和指導，其效果很差。這些學校想法很好，專門開設了寫字課，但形同虛設，有的就是應付上級的檢查而排上課表的，平時根本就沒老師上寫字課，而是改上其他課；有的就是上了，老師也不作為一節正規的課去上，只是讓學生自由去寫字，更多的是讓學生做作業；還有的學校開出了每天下午上課前15分鐘到20分鐘的專門寫字時間，可這段時間老師在講臺上有的備課、有的批改作業、有的看書看報紙，就是不作具體的指導、不到學生中巡視，學生只是自由完成老師每天要求的一張或兩張紙的寫字任務即可，至于書寫姿勢是否端正，握筆方法是否科學，筆順是否正確，結構是否美觀，書寫速度是否合乎要求等，教師根本就不管不問。也正因為如此，學生雖然一天一天地花費時間去練習寫字，但還是那個老樣子，沒有多大的進步。

再次是課堂教學時間、學生隨堂練習的時間得不到保證。現在的老師還是習慣于講，把大量的時間放在對詞語、句段的分析講解上，就連低段的老師上識字課，還是講跟這個字或詞相關聯的有關故事、放相關的視頻，等到要下課了才想起來寫字，最后只得說：“由于時間關系，幾個生字請同學們課后回家寫一寫。”學生這樣經常性地失去教師指導、監督下的練字，又怎能把字寫好呢？

第四是許多老師把寫字教學的理念還僅僅停留在口頭上，未能融入到每一個具體的教學行為中。通過新課程的培訓、學習，許多老師對寫字教學的理念、要求有了明確的認識，也會在教學時提醒學生注意寫字姿勢、握筆方法，課堂上看似學生當時注意了、矯正了，但學生很快又恢復了原樣，依舊是“我行我素”。而接下來最最重要的教學環節沒有了：深入學生中單個地指導、矯正。正是老師們日常把寫字教學的理念、要求掛在嘴上而不落實到具體教學行為中的這種做法，使得目前的寫字教學效果不佳、問題多多。

對于寫字教學，2001年頒布的《語文課程標準（實驗稿）》已提出了明確而具體的目標要求，可是我們的語文老師未能按照《課標》的要求認真進行教學，有的竟然人為地把應在課內進行的寫字教學擠出了課堂，讓學生在課余、在家里自個兒去寫字、去練字。課改十年來的現實，已證明這“放羊式”的寫字教學，學生的字是很難寫好的！也正是基于目前面上寫字教學的這種現狀，新頒布的《語文課程標準（修訂稿）》對寫字教學提出了更新、更高、更為具體的目標要求：一是減少了第一學段、第二學段的寫字數量，進一步加大對寫字質量的要求。這看似寫字數量要求的下降，實質上是對寫字教學的效益、寫字的質量提出了更高的要求：留出更為充足的時間讓學生把字寫正確、寫美觀，并養成良好的寫字習慣。二是提出了一到六年級每天的語文課中安排10分鐘的隨堂寫字。這10分鐘的硬性規定，就是要求老師強化課堂寫字教學的意識，在日常的教學中不能缺失指導、監督這些必要的環節，并且要天天堅持，做到一以貫之。另外，教育部2011年下發的《關于中小學開展書法教育的意見》中明確提出了在小學三到六年級每周語文課中安排1節書法課。這些新目標、新要求，都充分說明了現代社會對寫字教學、對學生的寫字所給予的前所未有的高度重視。

由此看來，重視寫字教學，讓寫字教學有力地行走在課堂，使每一位學生都能寫好字，并養成良好的寫字習慣，已是當下老師，特別是小學語文老師義不容辭的職責！那么，怎樣才能使每天的寫字教學扎實、有效呢？二十多年的教學、教研實踐告訴我，語文老師必須做好這樣一些事：

一是確保課堂教學時間不打折。現在許多老師喜歡讓學生課余或回家去完成寫字任務，這種做法很不可取，也可以說是一種很糟糕、很不負責任的做法！小學生要想寫好字，就必須在老師的指導、矯正和監督之下進行，唯有這樣，學生的字才會越寫越好。因此，每一位語文老師都要有課堂教學意識，要用足、用好《課標》規定的每節語文課該有的10分鐘隨堂練習寫字的時間。

二是在課堂教學上多下功夫。光是每節語文課寫字時間得到了保證，還是遠遠不夠的。這10分鐘如若還是放任學生自由去書寫，那幾年以后的狀況可能還是現在的樣兒。因此，語文老師在教學時，和學生一起觀察、辨別字形，討論書寫筆畫注意點，播放一些字的演變過程的視頻，老師示范書寫，提醒書寫姿勢、握筆方法，巡視矯正等必需的教學環節應視教學實際的需要交替出現。現在寫字教學中最大的缺失就是：老師面對學生書寫中出現的問題視而不見、不聞不問，不作指點、矯正。其實指出學生書寫中出現的問題并加以及時矯正這事并不難，難就難在我們的老師沒有這樣的意識、沒有這個耐心！說實話，指導學生寫字、矯正學生書寫中的不良習慣，是教師的良心活，目前還沒有把教師的這一行為納入考評，因此更需要教師的自覺行為。

三是教師要做好示范。現在一些老師的板書寫得也很隨意，到處圈劃涂改，字跡潦草，讓學生難以辨認，這給學生放了一個很不好的樣子。老師自己都這樣子寫字，怎么能要求學生把字寫好呢？還有就是低年級老師在專門的識字寫字教學時，自己也不示范書寫，而是用多媒體呈現。為此，教師在教學生寫字的同時，自己也應當以身作則，做好示范，認真、工整地寫好板書、批語、備課筆記等，以良好書寫習慣、一手漂亮的字去感染、影響學生。

四是科學指導、嚴格要求。小學生剛剛開始學寫字，我們一定要用科學的方法去指導學生規范地書寫，在學生學習寫字的過程中，教師要多指導、多幫助、多鼓勵，并要嚴格要求，從而保證學生一筆一畫地寫好每一個字。其實，我個人以為：要讓學生寫一手漂亮的字并不難，其秘訣就是教師要有耐心，要嚴格要求；學生要有恒心，堅持規范練寫。

《語文課程標準》修訂稿的頒布實施，為寫字教學的正常開展提供了有力的制度支撐。我相信，只要我們廣大一線語文老師真正重視寫字教學，讓寫字教學健康、穩步地行走在課堂，讓學生的寫字在老師的過程性指導、監督下進行，我們每一個學生就都能寫出一手漂亮的漢字。

（作者單位：江蘇省鹽城市教育科學研究院）