過(guò)一種有意思的校園生活

始建于1912年的江蘇省無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，于2000年3月正式跨入省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)行列。現(xiàn)代、大氣、厚重的天一實(shí)小占地57236平方米，總建筑面積27758.6平方米，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完善，功能齊全，現(xiàn)有79個(gè)教學(xué)班，3820名學(xué)生，205名教職工。

奮進(jìn)天一，精彩百年。天一實(shí)小從孩子生命發(fā)展角度出發(fā)，凝結(jié)學(xué)校核心價(jià)值取向，以“美”為校訓(xùn)，主張“以美立校，和諧育人”，提出了“為學(xué)生生命美奠基”的辦學(xué)理念，引領(lǐng)師生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值；天一實(shí)小堅(jiān)持生本教育，持續(xù)開(kāi)展“天一之春”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)和教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)等，全面提高教師的課堂教學(xué)水平；天一實(shí)小注重特色活動(dòng)課程文化建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)“陽(yáng)光少年成長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康和諧發(fā)展；天一實(shí)小堅(jiān)持走科研興校之路，重視“教、研、訓(xùn)”一體化建設(shè)，積極推行教師小課題研究，依托“教師發(fā)展學(xué)院”的有效平臺(tái)，致力于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展品質(zhì)的提升，加速“實(shí)踐-反思型”教師的成長(zhǎng)。

近年來(lái)，學(xué)校先后獲得“中國(guó)藝術(shù)教育特色教育學(xué)校”、“中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)科研實(shí)踐基地”、“全國(guó)少先隊(duì)先進(jìn)集體”、“江蘇省少兒乒乓球訓(xùn)練基地”、“江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國(guó)中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀特色學(xué)校”等榮譽(yù)及稱(chēng)號(hào)，學(xué)校辦學(xué)水平得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

什么樣的校園生活能夠走進(jìn)孩子，既能切合孩子的自然天性，又能充分發(fā)揮孩子的內(nèi)在潛能，促進(jìn)孩子不斷地向前、向上？

無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的回答是“有意思”！

什么樣的校園生活叫“有意思”呢？

天一實(shí)小的回答是，充滿(mǎn)期待、新鮮、經(jīng)歷、成就和快樂(lè)的校園生活就是有意思！

這樣一種有意思的校園生活如何建設(shè)呢？

社團(tuán)建設(shè)——潤(rùn)澤天性

人類(lèi)是自然的寵兒，人類(lèi)神奇的生命和無(wú)窮的智慧都是大自然賦予的，人的自然天性，都不是人的意志力所能轉(zhuǎn)移和比擬的。小學(xué)生不但有學(xué)習(xí)的需求，更有玩的需求、發(fā)展自己興趣愛(ài)好的需求，他們的個(gè)性化發(fā)展需求多姿多彩。孩子的個(gè)性化發(fā)展需求存在著巨大的差異性、多樣性和發(fā)展的不平衡性，學(xué)校要不要有所作為，為每一個(gè)孩子提供適合他發(fā)展的空間和平臺(tái)？怎么做才能使這個(gè)空間和平臺(tái)使孩子的生活里充滿(mǎn)念想、期待、成就，在有意思的生活中為未來(lái)播下發(fā)展的種子？這個(gè)空間和平臺(tái)既要能滿(mǎn)足孩子個(gè)性化發(fā)展的差異性需求，又要能解決孩子發(fā)展水平的不平衡性問(wèn)題，使得孩子們的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與感受不受阻礙且有尊嚴(yán)地表達(dá)出來(lái)。

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社團(tuán)活動(dòng)使得孩子們的生活姹紫嫣紅。

2011年12月6日下午，天一實(shí)小的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里人影穿梭，歡呼聲、驚嘆聲此起彼伏，熱鬧非凡。高添逸、陳炎、張新葉三位同學(xué)一起咬緊牙關(guān)，使出全身力氣拔著蘿卜，不時(shí)發(fā)出“呀、呀”的聲音，臉漲得通紅，豆大的汗珠一個(gè)勁地往下落，大家齊心協(xié)力，一同制服了那個(gè)頑皮的白蘿卜……

在天一實(shí)小，讓孩子充滿(mǎn)期待、新鮮、經(jīng)歷、成就、快樂(lè)的“有意思”鏡頭、場(chǎng)景每天都在上演著……

談起社團(tuán)建設(shè)的動(dòng)因，校長(zhǎng)胡志強(qiáng)說(shuō)：“小學(xué)生不是不要學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)不是最終目的，我們教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)；學(xué)習(xí)只是孩子豐富生活中的一部分，是實(shí)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的方式之一，他們更多的是在游戲、探究、涂鴉、歌謠、蹦跳等五彩繽紛的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的。”

天一實(shí)小在社團(tuán)建設(shè)過(guò)程中緊緊盯著孩子的個(gè)性化發(fā)展需求。有些孩子在體育競(jìng)技方面有需求，他們可以參加“小籃球俱樂(lè)部”、“天一足球俱樂(lè)部”、“健美操俱樂(lè)部”、“中華魂武術(shù)隊(duì)”、“天一輪滑隊(duì)”等社團(tuán)；有些孩子需要培養(yǎng)鍛煉自己的實(shí)踐能力以及動(dòng)手操作能力，則可以參加“陸定一祖居講解團(tuán)”、“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”、“苗苗花圃”、“天一手語(yǔ)社”、“創(chuàng)意坊”、“民族器樂(lè)社”、“山水國(guó)畫(huà)社”、“天一墨苑”等社團(tuán)；有些孩子感覺(jué)到學(xué)科課程學(xué)習(xí)還有余力，那么這些孩子可以申請(qǐng)加入“趣味數(shù)學(xué)研究社”、“未來(lái)科學(xué)家”、“小記者團(tuán)”、“小博士”俱樂(lè)部等社團(tuán)；有些孩子對(duì)人文藝術(shù)比較感興趣，可以參加“演講與口才社”、“美文欣賞社”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典研究社”、“奧斯卡”影評(píng)團(tuán)、“精彩瞬間”攝影社等社團(tuán)。

針對(duì)孩子發(fā)展水平的不平衡性，天一實(shí)小的社團(tuán)建設(shè)分為班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層面，三個(gè)層面活動(dòng)內(nèi)容可以相同或相近，但是要求各不相同，按照“校級(jí)社團(tuán)出品牌，年級(jí)社團(tuán)打基礎(chǔ)，班級(jí)社團(tuán)打普及”的方針建設(shè)。

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天一實(shí)小的社團(tuán)建設(shè)在招募成員時(shí)卻遇到了問(wèn)題，周磊老師和章維明老師分別根據(jù)孩子的興趣和能力招募社員，都遇到了難以解決的問(wèn)題。

2010年10月，三年級(jí)兒童社團(tuán)“伊呀呀”合唱團(tuán)開(kāi)始招募社員了，周磊老師將有關(guān)情況與家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行了溝通，并且一再跟家長(zhǎng)和孩子們強(qiáng)調(diào)，報(bào)名是自愿的，只要孩子感興趣，家長(zhǎng)支持，就一并吸納進(jìn)來(lái)。這批小社員招得倒也挺順，但是一個(gè)月下來(lái)，問(wèn)題來(lái)了，一部分小朋友興趣很濃，但歌唱水平較差，把握不住節(jié)奏，沒(méi)法活動(dòng)下去。看來(lái)光滿(mǎn)足孩子的興趣，仍然解決不了問(wèn)題。

章維明老師講了這樣一件事。2011年1月，《江南晚報(bào)》社在天一實(shí)小三至五年級(jí)招募小記者，每班推薦了三四名學(xué)生加入其中。按照規(guī)定，小記者每年都要重新注冊(cè)，并且每年還要新招募一批小記者。2012年2月，學(xué)校進(jìn)行小記者的重新注冊(cè)工作，但是問(wèn)題出現(xiàn)了，那些“老”小記者們，居然有部分學(xué)生不愿意參加了，甚至有一個(gè)班級(jí)只剩下了一位。這是什么原因？老師找到幾位不愿意繼續(xù)參加的小記者進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，得到的答案幾乎都是：“當(dāng)初是老師推薦我們參加的！”當(dāng)初招募社員時(shí)，老師們?yōu)榱吮ＷC小記者們的綜合素養(yǎng)，都是推薦寫(xiě)作和表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有充分考慮孩子們的意愿。

看來(lái)，都是“被小記者”惹的禍啊！對(duì)于不感興趣的事情，孩子怎么會(huì)愿意去做？

招募社員，從興趣出發(fā)不行，從能力出發(fā)也不行，那到底怎么辦？在幾年的實(shí)踐中，天一實(shí)小各社團(tuán)在招募社員時(shí)首先看興趣，然后看能力，最后老師、家長(zhǎng)、同學(xué)三方會(huì)診，幫助每一個(gè)社員找到興趣和能力的平衡點(diǎn)。

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社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量高低跟指導(dǎo)者的態(tài)度、水平和能力有很大的關(guān)系。天一實(shí)小張群偉老師遇到的困惑很具有代表性。他在自己的教育隨筆中寫(xiě)道：“歲月的滄桑讓頭頂?shù)暮诎l(fā)一天天稀少，已過(guò)不惑之年的我天性愚鈍，習(xí)慣埋頭于備課、上課、批改作業(yè)，已沒(méi)有挑戰(zhàn)自我的勇氣了，只想著踏踏實(shí)實(shí)地做自己這個(gè)年齡應(yīng)該做的事。我以為社團(tuán)建設(shè)是學(xué)生到高中乃至大學(xué)的事，在小學(xué)里進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，不是橫生枝節(jié)、折騰老師嗎？可看到大家都在積極申報(bào)社團(tuán)指導(dǎo)者，我又有點(diǎn)患得患失。同事的行動(dòng)，學(xué)生的呼喊，使得我時(shí)而失落，時(shí)而羞愧，時(shí)而又‘老夫聊發(fā)少年狂’起來(lái)。……我擺正心態(tài)，走進(jìn)學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師的指點(diǎn)下，重新拾起對(duì)書(shū)法的愛(ài)好，沉浸在翰墨的世界里，獨(dú)享著屬于自己的樂(lè)趣。”

社團(tuán)指導(dǎo)者是孩子活動(dòng)質(zhì)量的保證，有些社團(tuán)對(duì)指導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，天一實(shí)小的探索值得借鑒。

一是挖潛。挖掘在職教師本身的“絕活”，以領(lǐng)軍人物為核心，組建一個(gè)個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)這些團(tuán)隊(duì)成員擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師。二是補(bǔ)訓(xùn)。天一實(shí)小倡導(dǎo)教師人人都要能參與一個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校搭建多個(gè)平臺(tái)，幫助教師提高指導(dǎo)水平和專(zhuān)業(yè)技能。三是借用。為解決社團(tuán)師資問(wèn)題，天一實(shí)小把視線瞄準(zhǔn)家長(zhǎng)，邀請(qǐng)一部分有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)或高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任“指導(dǎo)志愿者”，協(xié)助老師，提升活動(dòng)質(zhì)量。

天一實(shí)小的孩子在自己的社團(tuán)里盡情地發(fā)展自己的童心、童真、童趣，咀嚼自己有意思的校園生活，奠定自己美好人生大廈的基石。

品牌項(xiàng)目——放飛夢(mèng)想

天一實(shí)小的社團(tuán)活動(dòng)，滿(mǎn)足了孩子的個(gè)性化需求，但天一實(shí)小并沒(méi)有淺嘗輒止，沒(méi)有片面地、僵化地理解個(gè)性化，而是抓住學(xué)生的關(guān)鍵需求，給孩子有意思的生活注入新的活力。關(guān)于孩子的發(fā)展需求，天一實(shí)小的指導(dǎo)思想非常明確：個(gè)性化差異需求放在社團(tuán)中解決，關(guān)鍵的共性化需求由學(xué)校來(lái)解決。

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有老師向胡志強(qiáng)校長(zhǎng)反映，一部分孩子沒(méi)有家長(zhǎng)陪同就到小河里去游泳，此事引起胡校長(zhǎng)的深思：水是生命之源，孩子的天性就親近水，孩子想游泳有錯(cuò)嗎？沒(méi)有，錯(cuò)的是我們。現(xiàn)實(shí)情況是：孩子想游泳，只能到專(zhuān)業(yè)游泳館去，家長(zhǎng)有時(shí)間陪同嗎？一般的家庭經(jīng)濟(jì)條件具備嗎？游泳不是孩子想不想的問(wèn)題，而是孩子一生必備的一項(xiàng)生存技能，我們很難想象江南水鄉(xiāng)的孩子不會(huì)游泳。不行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，提供這方面的教育資源。

2010年暑假的一天，天一實(shí)小的露天游泳館里100多位孩子盡情地嬉戲著、追逐著，不時(shí)傳出教練高喊著的指令：“憋氣、吐氣！一、二、三，站穩(wěn)！”“注意手腳協(xié)調(diào)，換氣，控制好節(jié)奏，手臂擺動(dòng)起來(lái)！”

天一實(shí)小自投入70多萬(wàn)元建起拼裝式露天游泳館以來(lái)，明確要求每個(gè)孩子必須學(xué)會(huì)游泳，學(xué)不會(huì)的學(xué)生將不能按時(shí)畢業(yè)。學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教練對(duì)天一實(shí)小的孩子進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，要求每個(gè)學(xué)生在7、8兩月抽出時(shí)間，分期分批到學(xué)校參加游泳培訓(xùn)及考核。對(duì)家庭困難的孩子，學(xué)校幫助解決相關(guān)的培訓(xùn)費(fèi)用。

發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵的共性化需求，這個(gè)愿望誰(shuí)都有，問(wèn)題是如何操作，才能既不違反有關(guān)的課程規(guī)定，又不加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要讓孩子感覺(jué)到“有意思”，主動(dòng)地投入其中。

開(kāi)展新經(jīng)典誦讀活動(dòng)對(duì)于增強(qiáng)孩子的民族自豪感和道德素養(yǎng)有著無(wú)可比擬的巨大作用。面臨的第一個(gè)問(wèn)題是誦讀材料，這個(gè)誦讀材料一要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精華，堅(jiān)守先進(jìn)文化方向；二要體現(xiàn)吳文化的地域特點(diǎn)，挖掘每一篇經(jīng)典背后的故事，吸引學(xué)生的眼球；三要體現(xiàn)孩子不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知水平，要有層次性；四要體現(xiàn)學(xué)校的文化主張和價(jià)值取向。第二個(gè)問(wèn)題是時(shí)間安排，現(xiàn)有的課程設(shè)置及時(shí)間安排下，學(xué)校并沒(méi)有多大的操作空間。

2003年5月，天一實(shí)小在有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，組織十多位教師編訂校本教材《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》一套6冊(cè)，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)年級(jí)，收錄經(jīng)典古詩(shī)文、現(xiàn)代詩(shī)文各300多首（篇），刊印成冊(cè)。在時(shí)間安排上，一是每周晨讀安排1~2次；二是午間誦讀每周1~2次；三是組織編輯了《詩(shī)的行板》古詩(shī)新唱校本教材，收錄了幾十首古詩(shī)新唱的歌曲，學(xué)生人手一本，利用音樂(lè)課進(jìn)行教學(xué)；四是將課間的鈴聲設(shè)置成古詩(shī)新唱的mp3，讓孩子在美的旋律中，輕輕吟唱經(jīng)典詩(shī)文，感受流淌的詩(shī)韻。

人人會(huì)演奏一種樂(lè)器，人人會(huì)打乒乓球，人人會(huì)下圍棋，人人學(xué)會(huì)游泳，人人參與經(jīng)典誦讀，關(guān)鍵的共性化需求相繼走進(jìn)天一實(shí)小孩子的校園生活，為他們未來(lái)生活的“有意思”奠定了基礎(chǔ)。

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社團(tuán)活動(dòng)解決的是孩子不同的個(gè)性化需求，學(xué)校推行的“四會(huì)一誦讀”解決的是孩子關(guān)鍵的共性化需求，這兩者更多的是普及層面的滿(mǎn)足。一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子的需求不是一成不變的，而是不斷發(fā)展和日益增長(zhǎng)的，當(dāng)我們將孩子的興趣激發(fā)出來(lái)，孩子的技能水平達(dá)到一定程度以后，孩子的內(nèi)在自我會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的驅(qū)動(dòng)力，他會(huì)追求更高尚的趣味，并獲得更多滿(mǎn)足高尚趣味所需要的知識(shí)和技能。

天一實(shí)小有相當(dāng)一部分孩子在乒乓球、圍棋、管樂(lè)等方面表現(xiàn)出天賦，不斷提出由“會(huì)”到“精”的訴求。然而，學(xué)校的現(xiàn)實(shí)困難是不容回避的，學(xué)校本身所擁有的教育資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的高位發(fā)展需求。

2008年，天一實(shí)小已經(jīng)有十幾個(gè)孩子圍棋達(dá)到業(yè)余2段，40幾個(gè)孩子達(dá)到業(yè)余初段了，而學(xué)校老師不能勝任指導(dǎo)和訓(xùn)練。乒乓球訓(xùn)練也是如此，學(xué)校沒(méi)有一位老師是專(zhuān)業(yè)出身，不能擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)校管樂(lè)訓(xùn)練缺少領(lǐng)軍人物，學(xué)生的演奏水平提升始終卡在瓶頸處，難以突破。

面對(duì)孩子高位發(fā)展需求的叩問(wèn)，是退縮、回避，還是直面？天一實(shí)小做出了自己的選擇。

首先優(yōu)化資源配置。學(xué)校投資600多萬(wàn)興建的1200平米的多功能體育館于2009年正式投入使用，明確把乒乓、圍棋、管樂(lè)作為學(xué)校重點(diǎn)打造的特色活動(dòng)品牌項(xiàng)目。

其次引用高端人才。乒乓球方面聘請(qǐng)?jiān)K省隊(duì)教練江永熊每周來(lái)校指導(dǎo)3~4次，學(xué)校選配3位教師跟班訓(xùn)練和協(xié)助管理；圍棋方面與北京“聶衛(wèi)平圍棋教室”合作，每年暑假選派5位優(yōu)秀教師赴北京集中培訓(xùn)；管樂(lè)方面自2004年起就聘請(qǐng)上海音樂(lè)學(xué)院?jiǎn)陶刮慕淌诿恐軄?lái)校指導(dǎo)管樂(lè)，要求音樂(lè)組全體教師一起參與演奏、訓(xùn)練和指導(dǎo)。

第三是創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制。天一實(shí)小為了開(kāi)發(fā)教育資源，一方面積極跟無(wú)錫市體管中心聯(lián)系，按照“市管校辦”的工作意見(jiàn)，聯(lián)合成立“無(wú)錫市乒乓球運(yùn)動(dòng)隊(duì)天一訓(xùn)練基地”；另一方面跟乒乓球世界冠軍、香港隊(duì)總教練、無(wú)錫籍人惠鈞、李惠芬夫婦所創(chuàng)建的“惠鈞·李惠芬乒乓俱樂(lè)部”合作，聘用“惠鈞·李惠芬乒乓俱樂(lè)部”進(jìn)行管理和訓(xùn)練。

第四是深化課程改革。天一實(shí)小的一、二、三年級(jí)課表里每周安排一節(jié)體育活動(dòng)課為圍棋、乒乓球訓(xùn)練課；每個(gè)年級(jí)選拔在乒乓球、圍棋、音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的孩子編在一個(gè)班級(jí)（音樂(lè)一個(gè)班、圍棋和乒乓球一個(gè)班），方便訓(xùn)練和安排。到三年級(jí)以后，個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步大、水平比較高的學(xué)生，乒乓球到天一實(shí)小乒乓球訓(xùn)練基地進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，圍棋則由學(xué)校幫助聯(lián)系到無(wú)錫市圍棋協(xié)會(huì)下的有關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，器樂(lè)則參加學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

從初始“入門(mén)”的普及，到修煉“臺(tái)階”的登攀，到筑基“登堂”后的進(jìn)一步的發(fā)展提升，天一實(shí)小的孩子在學(xué)校搭建的成長(zhǎng)平臺(tái)上盡情地展示自己壯麗的世界，盡情地享受著成功的喜悅，盡情地放飛著自己的一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想……

主題活動(dòng)——秀出精彩

社團(tuán)活動(dòng)、特色活動(dòng)比較好地滿(mǎn)足了孩子的個(gè)性化發(fā)展差異需求、大部分孩子關(guān)鍵的共性化發(fā)展需求以及部分孩子一定程度上的高位發(fā)展需求，這些是可以觀察的，可以看到的，可以記錄的，是顯性的。如果僅僅滿(mǎn)足孩子現(xiàn)實(shí)生活中顯性的需求，并不能實(shí)現(xiàn)孩子的生命美，因?yàn)檫€有一個(gè)重要問(wèn)題沒(méi)有解決——孩子的精神世界的建構(gòu)問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)孩子生命美的關(guān)鍵。

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天一實(shí)小在活動(dòng)文化建設(shè)過(guò)程中，不僅僅把目光聚焦在“有意思”的五個(gè)要素——期待、新鮮、經(jīng)歷、成就、快樂(lè)上，而是始終注意“有意思”背后的那一根線，這根線是用學(xué)校的文化主張和價(jià)值取向編織而成的，使得有形的“有意思”后面，隱藏著無(wú)形的“有意義”。

構(gòu)建一個(gè)個(gè)擁有積極價(jià)值取向的主題活動(dòng)，讓孩子經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，扮演不同的人生角色，不斷地進(jìn)行換位思考，重視孩子之間的融入，投入到一個(gè)個(gè)“有意思”的主題活動(dòng)過(guò)程中去，觸摸一個(gè)個(gè)無(wú)痕的“有意義”，促進(jìn)孩子精神世界的種子生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，這是天一實(shí)小開(kāi)展主題活動(dòng)的宗旨。

2010年4月，上海世博會(huì)試運(yùn)行。孩子們?cè)凇坝啦被顒?dòng)中，通過(guò)校長(zhǎng)信箱向校長(zhǎng)室表達(dá)了親身參與的愿望。孩子們的想法引起老師們的深思：無(wú)錫距上海僅一個(gè)小時(shí)車(chē)程，學(xué)生去看看并不難，但如果僅僅停留在參觀上，還是屬于“被教育”狀態(tài)，收獲有限。如果能讓學(xué)生自己動(dòng)手，更深程度地參與，在校園里也辦個(gè)“世博會(huì)”，教育意義豈不是大大提升？

于是，“迎世博”變成“辦世博”，56個(gè)場(chǎng)館的“天一世博會(huì)”開(kāi)始了緊鑼密鼓的籌備。為辦好自己的“小世博”，天一的孩子帶著任務(wù)到上海看“世博”，他們一頭扎進(jìn)各自事先選定的場(chǎng)館。怎么體現(xiàn)展館的靈魂、向觀眾介紹哪些內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)才有創(chuàng)意……研究的視角很獨(dú)特，關(guān)注的問(wèn)題很專(zhuān)業(yè)。

6月1日，“逛世博”活動(dòng)拉開(kāi)序幕，“天一世博會(huì)”正式開(kāi)館了。校園里，處處洋溢著濃濃的世博氛圍。熱情高漲的表演者們努力吸引著每一個(gè)參觀者的眼球，志愿者們滿(mǎn)頭大汗地為大家講解、服務(wù)。游客們則馬不停蹄地參觀著一個(gè)又一個(gè)展館，或?yàn)g覽資料，或知識(shí)競(jìng)答，或品味美食，或體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲，或在世博紀(jì)念卡上蓋章……

“孩子們?cè)诨I建過(guò)程中，必然要融入群體中去，必然要和人合作，必然要自己動(dòng)手、動(dòng)腦……他們?cè)谵k世博的過(guò)程中，肯定有展示的茫然，有得失的彷徨，有失敗的苦惱，有成功的微笑……這一切最終都化作興奮的期待和快樂(lè)的滿(mǎn)足。”一位家長(zhǎng)如是說(shuō)。

“陽(yáng)光愛(ài)心義賣(mài)”、“尋訪綠色小伙伴”、“我為黨的生日開(kāi)PARTY”、“圓夢(mèng)身邊小伙伴”、“陽(yáng)光少年心向黨”、“‘穿’越時(shí)空——服裝的變遷”、“紅心向黨歌飛揚(yáng)”、“低碳生活我先行”等系列主題活動(dòng)為天一實(shí)小的孩子準(zhǔn)備了一場(chǎng)場(chǎng)豐富的精神大餐，讓孩子經(jīng)歷、參與、創(chuàng)造，懂得謙讓、合作、幫助、分享、體驗(yàn)，展示生命的精彩，在孩子幼小的心靈中播下國(guó)家、民族、奉獻(xiàn)、愛(ài)心、責(zé)任等積極價(jià)值取向的精神種子，生長(zhǎng)童年的幸福。

7

天一實(shí)小這些教育行為的背后，到底有著怎樣的思考和追求？

在中央大道上，在老師們的聽(tīng)課筆記、工作手冊(cè)上，在學(xué)校的各類(lèi)文章、研討交流中，總能看到這樣一句話——“為學(xué)生生命美奠基”。

在百年辦學(xué)中積淀的文化底蘊(yùn)同現(xiàn)代兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律以及社會(huì)主流價(jià)值取向的碰撞中，天一實(shí)小迸發(fā)出自己的思考：每個(gè)人心中都潛藏著美，每個(gè)人身上都有著唯一的美，成長(zhǎng)中的每一個(gè)行為都閃現(xiàn)著美，每個(gè)人在生活中都追求著美，每個(gè)人在自己的精神世界里展示著人性美，我們生活的校園里充盈著環(huán)境美、課堂美、課程美、管理美……

在天一實(shí)小，“以美立校，和諧育人”的辦學(xué)主張和“為學(xué)生生命美奠基”的辦學(xué)理念，總是充盈在師生的每一個(gè)發(fā)展過(guò)程中，不斷提升著“有意思”校園生活的品質(zhì)。

2008年9月，天一實(shí)小二期工程如期竣工，正式啟用，校園5號(hào)樓旁懸掛著這樣一句話：“今天天一實(shí)小以我為榮，明天我以天一實(shí)小為榮。”是不是印反了？這是很多人看到這句話后的第一反應(yīng)。

胡校長(zhǎng)卻說(shuō)：“不是印反了。這句話源于我們自己對(duì)學(xué)校的文化主張和價(jià)值取向的思考——到底誰(shuí)是主體？以什么為榮？”

在“為學(xué)生生命美奠基”這一教育理念指引下，天一實(shí)小始終把人放在第一位，他們認(rèn)為是教師和學(xué)生的追求和活力孕育了學(xué)校的生機(jī)，是教師和孩子的智慧和才華提升了學(xué)校的品質(zhì)，是教師和學(xué)生的汗水和心血帶來(lái)了學(xué)校的發(fā)展……天一實(shí)小主張學(xué)校的使命就是保障、捍衛(wèi)、落實(shí)孩子的主體地位。

天一實(shí)小認(rèn)為“為學(xué)生生命美奠基”的真正價(jià)值所在，是當(dāng)孩子畢業(yè)以后獲取更大的發(fā)展時(shí)，他能夠想起天一實(shí)小六年生活給予他的不僅僅是文化方面的知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)他親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)重要事件，在他記憶深處留下一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的記憶，使得學(xué)校的主流價(jià)值取向走進(jìn)他的心靈深處，一步一步幫助他完善精神建構(gòu)；在學(xué)校所養(yǎng)成的行為、習(xí)慣潛移默化地、持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，以至于他對(duì)自己小學(xué)階段所受到的熏陶由衷地感到自豪。

至此，人們恍然大悟，原來(lái)，不是印反了，也不是簡(jiǎn)單的改動(dòng)，這句口號(hào)彰顯的是天一實(shí)小的教育追求。

天一實(shí)小汲取著教育本真的精髓，重視活動(dòng)課程文化建設(shè)，這種認(rèn)識(shí)來(lái)自于思想上的突破，來(lái)自于哲學(xué)上的思辨，來(lái)自于對(duì)兒童身心發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵期的理解和把握，來(lái)自于對(duì)孩子生活的現(xiàn)實(shí)世界和精神世界的觀察和發(fā)現(xiàn)……

天一實(shí)小明確把“充分尊重孩子的自然天性、充分發(fā)揮孩子的內(nèi)在潛能、充分實(shí)現(xiàn)孩子的生命價(jià)值”作為教育的行為準(zhǔn)則，用蘊(yùn)含著積極的、健康的、主流的價(jià)值取向這根無(wú)形的“有意義”主線引導(dǎo)著孩子健康成長(zhǎng)，建設(shè)一種有意思的校園生活，用“有意義”這根看不見(jiàn)的線串起一個(gè)個(gè)“有意思”的活動(dòng)不斷促進(jìn)孩子觀照自我，引領(lǐng)一個(gè)個(gè)“有意思”的活動(dòng)不斷豐富孩子有限的人生經(jīng)歷，讓一個(gè)個(gè)“有意思”的活動(dòng)不斷化作規(guī)則、責(zé)任、愛(ài)心、執(zhí)行、承載、敏銳和智慧等精神世界建構(gòu)的養(yǎng)分，為孩子的生命美奠基……