民族音樂教育,從式微走向新生

當今，我國民族音樂教育正處在重要和關鍵的轉型時期。古今的碰撞、中外的交融、雅俗的撞擊，使得中國民族音樂教育愈來愈受到嚴峻的挑戰和考驗。民族音樂是我國民族藝術的精華與瑰寶，大力發展和傳授本國的多民族音樂，弘揚我國優秀民族音樂迫在眉睫。

近二十年來受外來文化、市場經濟的影響，各種媒體播放民族音樂的比例較少，流行音樂所占比例較大，加上港臺流行音樂的推波助瀾，使得很大一部分中小學生趨之若鶩。致使我們的青少年一代追星族與歌迷越來越多，而民族音樂的愛好者卻越來越少。通過問卷調查可以看出，中小學生對民族音樂知識可以說是了解甚少，他們說不出幾種民族樂器的名稱、叫不出幾位中國民族音樂家的姓名；對我國的民族音樂不是很了解和喜歡，在他們的眼里民族音樂比較老土，他們不了解、不喜歡甚至鄙視民族音樂。我們的民族音樂教育正慢慢地被邊緣化，凝聚著我們中華幾千年智慧的民族音樂文化面臨式微的危險，在如今中小學生的心中漸漸被舶來品所充斥甚至取代。

我國是一個有著悠久文化歷史的文明古國，在漫長的歲月中，勞動人民創造了豐富多彩的民族民間音樂，它是我們民族文化的重要組成部分。無論是優美樸實的民歌、地方色彩濃郁的說唱和戲曲音樂，還是絢麗多彩的民族器樂，都是先輩們為我們留下的寶貴財富，是我們取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。這些民族音樂集中著中華民族的偉大精神，凝聚著民族藝術的精華，體現了中華民族的意志、力量和追求。它們具有鮮明的中國音樂風格和極高的審美價值，是創造和發展新的中國音樂的根基。

我國的教育體系深受西方影響，我們的中小學音樂教育在長期的“歐洲中心論”的影響下，以歐洲音樂體系為主，本土音樂為輔，缺失對中國民族音樂文化的教育。美國著名學者雷默教授曾經對中國音樂教育的現象感到詫異，他說：“在中國的中小學和音樂學院，我都看到了這種局面的跡象，在那里，西方歌曲和古典曲目隨處可見，似乎比中國傳統音樂的威望還高。”我們正面臨著“本土音樂文化意識”覺醒的問題。中國是一個多民族的國家，也是一個“多元音樂文化”的國家。可是，我們的音樂教育，就整體而言，仍然是以歐洲音樂體系為重，中國音樂為輔，對中國眾多的少數民族音樂缺乏深入的研究，更少納入音樂教育的基本課程。因此，我們有責任將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。

我們可以讓學生們知道新疆民歌是那么的活潑、歡快，具有強烈的舞蹈性；內蒙古的民歌是那樣的高亢、悠揚，抒情而又寬廣；而彝族民歌又是那樣的樸實、細膩，清新動人……讓學生們了解、理解《春江花月夜》、《二泉映月》等中國民族樂曲；讓學生們了解、傳唱《茉莉花》和《嘎達梅林》等優秀民族歌曲；讓學生們認識中國神奇的二胡、琵琶、古箏等民族樂器；讓學生們學唱中國的京劇、越劇等各種地方戲曲……通過這個民族音樂教育的課堂主陣地，使我們的學生建立起對我們燦爛民族文化的了解、認同和興趣，從而去學習、傳承和發揚中國民族音樂文化。

我們要注重開發與利用校外各種音樂課程資源，將本地區特色的、有審美教育意義的民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生通過對本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎知識，受到民族音樂文化的熏陶，從而弘揚民族民間音樂，并且更加熱愛自己的家鄉。

此外，我們還需要在中小學民族音樂教育理論上進一步研究，在實踐上有切實可行的舉措，更需要教育行政部門和社會有識之士的高度重視。切實加強中小學民族音樂教育，是音樂教育工作者的神圣使命和職責，應該列入國家中長期教育發展規劃，將之上升到激發學生民族自豪感，提高學生民族素質、培養學生愛國主義情感的地位去認識、理解。通過加強中小學民族音樂教學，陶冶學生的性情，使民族音樂教育從式微走向新生，使學生領略中國傳統音樂之美，了解華夏優秀文化之偉大和豐富，增強對祖國的熱愛之情，在潛移默化之中逐步培養和提高學生們的民族心理素質，繼承民族文化中的優秀遺產。

（作者單位：江蘇省無錫市東林小學）