考勤機制:讓管理基于信任

學校大門口有一本《教職工進出記載本》，教職工進出校園會在記載本上寫清事由以及進出時間。但學校從不以此作為統(tǒng)計教職工上下班遲到早退的原始記錄，也從不作為出缺勤考核的依據(jù)。全體教職工都知道學校上下有這樣一個約定：有事按級請假，工作妥善安排；上班中途外出，在校門口做一登記。

當然，全體員工還知道學校中層以上管理人員中也有一個約定：全體中層以上干部外出都要請假，并告知校辦，校辦有工作流向表通過不同色彩的塑貼標出缺勤及工作狀況，各管理辦公室門上還有“上課、聽課、巡視校園、外出開會、年級活動”等插卡，告知全校員工以及外來人員辦公室成員的即時去向。

學校每周有一張教職工出缺勤登記表發(fā)至各年級組組長，由員工自行填寫。學校有教職工代表大會通過的考勤管理細則，有對于教職工病事假、遲到早退以及曠工曠職的處理條例，學校還有《教育教學事故認定與處理辦法》。對于學校出缺勤管理的現(xiàn)行辦法，許多教職工引以為豪，視之為學校幸福教育文化的一部分，認為這是作為一名職業(yè)人、一位啟東實小人的自豪與幸福。

十多年來，學校從二十四個教學班到一百多個教學班、一校三區(qū)兩制，十多年來，學校在教職工上下班管理上從未實行過點名或簽到制度。教職工并沒有因此而隨意遲到早退，隨意中途外出，許多教職工以學校為重，以工作為重，早上班、遲下班，即便個人身體狀況不佳、家中有要事需要安頓照顧處理，都盡力化解矛盾，學科組年級組內(nèi)同志同舟共濟，相互合作，確保了教育教學工作的有效展開和順利完成。不少教職工時常為學校的中心工作、專題項目放棄休息，持續(xù)研討，突擊落實。因此，學校領導組成員便有了這樣一項工作任務：總值離校前，巡視校園提醒教職工及時下班。

學校管理制度究竟建立在什么基礎之上，不是一個簡單的認識問題，而是一個反映管理思想涉及管理之樹能否茁壯常綠的重大問題。管理制度的建立有兩個觀念基礎，一是相信教職工有足夠的職業(yè)道德感與教育責任感，能以自己的良知與愛心認真積極投身教育工作；二是懷疑教職工擁有那份職業(yè)自覺，相信只有嚴格的管理才會促使教職工遵章守紀，在崗盡責。我們把制定制度的思想基礎定位于前者，始終相信每一人都有向善向上之心，始終相信實小人都有教育的使命感、學校的榮譽感、個人的職業(yè)道德力，相信每一位教職工都能把握和處理具體事情的輕重緩急，相信全體教職工唯有安心舒心、自信自立才會更好地工作，而作為學校務必在教職工期待學校支持和關心時，學校已經(jīng)到位或者提前在位了。

教育工作是關于人的工作，教育管理過程更多的是一種精神文化的管理過程，就當下的大教育而言，信任體系的建設應當成為教育管理的核心內(nèi)容之一。而唯有信任體系的建立健全，教育的責任才會成為全體教育人的事業(yè)自覺，教育文明才會得以不斷地積淀提升。