袁炳飛的管理哲思與智慧踐行

讀了啟東實驗小學校長袁炳飛的“樂在建設”，心底里冒出的最重要的想法是：袁炳飛，在探究和尋找——探究和尋找學校成功的密碼。用2011年諾貝爾文學獎得主、瑞典著名詩人特朗斯特羅默的話來說，那成功的密碼就是“內在的神秘羅盤”。找到了“內在的神秘羅盤”，不論在哪里“總是能找回家”。袁炳飛找到了，而且進行了概括和提煉，這就是他自己的管理哲學。他找到了教育之“家”、管理之“家”。

袁炳飛用“樂在建設”來概括自己的管理哲學，很個性，當然不會“神秘”。這一獨特的概括表達了他對教育、對學校管理獨到的理解和把握。對此，他從四個方面展開。其一，關于教育。他用四個短語對教育進行了提煉：與學生心性相宜的“幸福生活”，與社會發展相適的“積極生態”，與教育理想相稱的“經典文化”，與孩子情意相和的“建設旅程”。在建設旅程中創造積極生態，構建經典文化，過上幸福生活，這是一個建設過程。其二，關于教育文明。我以為，文明相對于野蠻而言，教育讓人們告別愚昧，走向文明；文明又是一個作為人類的整體性概念，教育就是要讓人類有更加美好的未來，而不是讓少數人聰明起來。當下流行“教育是對未來的一種定義”，袁炳飛認為，教育的重大使命就是把學生培養成文明的人，這無疑是一個建設的過程。其三，關于學校文化。文化是一種軟實力，文化的每一次進步，都讓學校向自由邁進一步。這種軟實力的方式不是強制人的，而是吸引人的。袁炳飛認為，與其說以文化的方式還不如說以文明的方式，以吸引人的方式來推動學校建設，推動教育文明建設。這仍然是一個建設的過程。其四，關于學校管理。袁炳飛認為，有什么樣的學校文化就有什么樣的學校管理，就會有什么樣的教育文明。他說，“文化起點的可能、美好和豐富決定了整個過程的生命性、人文性、精神性，也由此決定了我們教育管理的倫理性、發展性和思想性”。袁炳飛最后明確地說，“教育管理當是一種建設”。這些論述是深刻的，見解是獨到的。

學校發展、學校管理成為一種建設，必然使學校永遠處在追求中，永遠處在完善中，永遠處在超越中。經濟學家柯林斯說，“優秀是卓越的敵人”，那是因為，“優秀”成了包袱，阻礙了前行的步伐，而“建設”正是讓“優秀”成為“文化的起點”、“發展的起點”。持之以恒，啟東實小必然從優秀走向卓越，成為名副其實的“實驗小學”，成為小學教育改革和發展的示范性學校。

不僅如此，袁炳飛還把“建設”當作“享用”的過程，樂在建設之中。這種見解同樣是獨到的，又是深刻的。他有這樣的論述：“建設是一種管理狀態，樂在是一種管理心態，樂在教育建設的過程之中是教育管理的一種行進姿態?！薄盃顟B”、“心態”、“姿態”，當然還可以做些推敲，但我以為他絕不是在玩文字游戲，而是對“建設”和“樂在”做細微的體察和深入的研究。如果稍作拓展，我想說的是，袁炳飛和他的團隊正在踐行幸福教育的核心理念。幸福是一種內心的體驗和感受，但體驗和感受必須由價值觀支撐，幸福觀的實質就是價值觀。袁炳飛所強調的管理的生命性、人文性、精神性、倫理性，就是在價值觀層面引領師生以享用的心態，體味學校建設的快樂和幸福，把幸福鋪展在校園的每個地方，滲入每一角落。

可貴的還在于袁炳飛依循“樂在建設”的幸福理念，以文明的方式施行管理，追求文明境界，以及表現為他提出的教育管理準則：以民主建設原則，以優秀強化歸屬，以信任培育信念，以仁愛培植使命。這些準則又以“不”的表述提出管理的底線：不急躁冒進，不機械重復，不消極晦澀，不簡單粗暴。無論是績效考核，考試改革，還是建立考勤機制，都有兩個關鍵詞：尊重、信任。只有尊重和信任，大家才會去欣賞、去享用、去鼓勵、去激發，也才會臻于他自己所認定的：“享用建設，教育管理過程更多的是一種精神文化的管理過程”，“信任體系的建設應當成為教育的核心內容之一”。由此，我們應當認同與贊賞“樂在建設”的管理哲學和他的智慧踐行。

（作者系原江蘇省教科所所長）