樂在教育文明的建設之中

教育應當是與學生心性相宜的一種幸福生活，與社會發展相稱的一種積極生態，與教育理想相稱的一種經典文化，與孩子情意相和的一種建設旅程。教育管理應當以文明的方式建設合于人性、基于現實、著眼未來的教育文明，以此成就每一個學生的發展與成長可能。我把它視為建設，并且樂在其中。

建設是一種管理狀態，樂在是一種管理心態，樂在建設是教育管理的一種行進姿態。建設的特質是智慧與積極，其核心是懷抱理想與積極實現。教育者理應成為生命、文化、時代和未來的知音，也正是擁有了這樣的感受與理解、激情與感動，才會深刻體會教育精神的偉大、教育行進的莊嚴和教育生活的價值，由此享用教育中本有應有的快樂。

教育管理過程應當是一種享用，因為幸福不僅是教育的目的也是教育的本義。教育理所當然可以積極享用每一個生命的獨特燦爛，享用人類文化的豐富潤澤，享用學校教育的生命光彩，我把這種享用稱之為樂在。樂在不僅可以醒示自己以民主建立原則，以優秀強化歸屬，以欣賞強化責任，以信任培育信念，以仁愛培植使命，不急躁冒進，不機械重復，不消極晦澀，不簡單粗暴，而且真正的樂在，還可以讓管理更充分地體現人性、哲性和詩性，不斷提升教育對于每一孩子的感受力、響應力和影響力。

真正的樂在建設，意味著用心用情、耐心熱忱地體會孩子們的憧憬和成長，視付出為獲得、視工作為事業、視守護為相伴、視等待為欣賞、視平凡為創造；真正的樂在建設，一定會善待孩子的需求，會極其自然地化作至情至義、無怨無悔的尋找、創造和協同教養；樂在建設一定是一種分享和共享，與每一師生，與學校的一草一木，與社會的各行各業共享教育的光明美好；真正的樂在建設，也一定會始終樂觀地面對所有的問題，自覺讓管理從規范走向發現，從周密走向優雅，使教育教學的預期、規劃、策略和運行更趨科學、更趨人文。

教育管理中，致力尋求一種主動通達的理解。理解既是教與學的前提，也是優化教與學的必要條件，它既是管理的前提，也是改善管理的必要條件。學校強調以民主建設理解文化，以文明提升理解精神，注重機制體制的協同建設，努力讓學校主動積極地理解社會與師生，讓教師主動積極地理解孩子與家長，讓孩子主動積極地理解生活與成長。理解不僅讓文化展現力量，更讓文明引領生活。也正是基于此，學校加強師德、師能、師情、師意的整體協同提高。旨在讓整個教師團隊樂在建設，讓教育文明映照每一孩子的心田。

教育管理致力于建設一種完整善好的信念：一種對于學習、勤勉、進步的信念，對于生命、自然、社會和諧的信念；一種對于學生、學校、教育存真向善的信念；一種對于文化建設生活、教育促進文明、協同改善人生的信念。這種信念不僅指向師生，也指向學校教育所能輻射的整個社區民眾；不僅指向他人，也指向自我；不僅指向現實，更指向未來。對于學校的信念，至少包括學校的教育能力、課程效率、發展實力、文化魅力和文明張力等諸多方面。它不僅基于科學原理，也基于幸福定律。在具體的工作進程中，一是著眼于師生的身心特點與生活實際，二是致力于師生生命文化園地的文明建設。

教育管理致力于建設一種溫暖共存的信任。管理最首要的不是如何吸引和引導孩子，不是如何選擇和使用教師，而在于如何讓孩子建立起對于生活、學習、學校、老師的由衷信任，在于如何促進每位教師建立起對于職業、課程與學校管理的由衷信任，在于使全體師生真正擁有和享用他人的信任、學校的信任、社會的信任、自我的信任和未來的信任。信任建設以尊重為起點，它會轉化為一種向往、一種熱情、一種歸屬、一種動力、一種文化。師生的信任品質會深刻影響其自身和整個學校的教育文明與辦學品質。唯有全體師生對于生活與教育滿懷信任，才會讓其樂在建設之中，讓教育文明映照每一位師生的心田。

教育文明建設，教育管理者的終身使命與精神所在。