班規自己定

“沒有規矩，不成方圓”，在學校教育中，也應該是“校有校規，班有班規”。如果班主任不能及時地、系統地、有計劃地對學生進行行為規范教育，讓學生知道自己在課堂、在閱覽室、在餐廳、在與人交往中應做什么、應怎么做的話，以后的班主任工作就可能很難順利地開展和深入了。

一、人人參與，自主構建班級制度

1.自下而上。讓學生參與制定班級制度，是尊重學生的一種表現。讓學生民主參與制定，更能培養學生的主人翁意識。同樣的內容，由學生參與制定，感覺不一樣，效果也會不一樣。

我們四年級的品社中有一課《班規自己定》，結合這節課，我先組織學生對原有的制度進行討論，讓學生把自己心目中的班規寫下來，然后在小組內討論交流，把合理的制度整理保留下來，把不合理的制度淘汰掉，從而在小組內制定出一個規范來，然后再由班長收集各小組制定的規范，由班干部進行第二輪的商討交流，并把最后的結果公布出來，在班會上逐條讀來，讓全體同學舉手表決通過，最終形成完整的班級規章制度。只有“從學生中來，到學生中去”的班級制度，才具有生命力、具有實效性。

組織學生討論、制定班規，就無形中形成了一種班級的輿論氛圍，這樣有利于制度的執行，為班級的自主管理奠定了很好的基礎。

2.精細入微。為了管理好各項事務，班級需要建立一系列專項的規章制度，如:到校交作業、早讀、排隊早操、眼保健操、課間活動，一直到放學排隊等。在班級制度的制定中，我力求精細入微，一日管理細化到每個環節并且量化，落實到具體某個人負責，并對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核記錄。每月一次綜合統計，進行相應獎勵，或利用周末帶五六個學生游公園，或獎勵學習用品，等等。

這樣就形成了立體、交錯式的班級精細化管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅班長、值日班干、各小崗位工作人員隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以月考核形式反饋到責任人手中，進行整改。

實踐證明，這個管理辦法很有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。

二、人文關懷，剛柔相濟執行制度

1.張弛有度。一張一弛，文武之道。制度的明顯特征是它具有強制性，沒有任何懲治手段作保障的制度應該是形同虛設。但只憑剛性的制度管理是不可能達到管理目的的。張馳有度的制度與人性化相結合的管理往往才能讓你收到意想不到的成效。

我的班中曾經有一個“大錯不犯，小錯不斷”的孩子，他膽子小，習慣差，屢教不改，真是個老師頭疼的小家伙。實行精細化，量化管理不到兩個月，他的基礎積分就沒了，于是他就來個“死豬不怕開水燙”，破罐破摔。后來，經過我提議全體學生表決通過，在班會課上，很鄭重地送給他50基礎分，讓他從頭開始。此后，他不好意思拿大家的“禮物”不當一回事，一段時間后總分竟破天荒達到了70多分，整個變了個人似的。

2.持之以恒。我們都知道好習慣要在生活實踐中培養。制度的執行也一定要長期堅持，切不可“前緊后松”“朝令夕改”“三天打魚兩天曬網”，要有耐性，不怕反復，要持之以恒，要注重落實。

比如，班級的圖書管理員，要在每周一和每周三中午讓同學借書和還書，并做好登記工作，弄丟書得賠償。這就要求他們工作要認真、負責，態度親切，令同學滿意……這就要求學生在工作過程中要善始善終，持之以恒。于是，學生在執行制度中責任心在潛移默化中得以培養，班級風氣在不知不覺中得以改變。

班級制度文化建設是班級文化建設中的一小部分，班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，作為班主任，我們應該進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

(作者單位:江蘇省昆山市實驗小學)