芻議農村中學教師的專業成長

長期以來，教師的職責定位就是“教書育人”，然而，一所學校要可持續發展，和教師的專業成長密不可分。教師只有通過提高自身專業素養，提升自身理論水平，才能源源不斷地為“教書育人”提供強勁的動力。在農村中學，對教師專業成長的認識幾乎還是一片空白，只增教齡不增專業水平的現象十分普遍。筆者結合十幾年農村中學教學實踐和一些調查研究，發現農村教師專業成長存在以下亟待解決的問題。

一是部分教師不思進取。農村中學教師工作繁重，面對物欲橫流的社會環境，羨慕他人的工作環境和工資待遇，這是農村教師專業成長難的思想根源。為此，一些教師放棄了專業成長的理想，放棄了成為一名優秀人民教師的追求，對新的教育思想、新的教材內容、新的教學手段的鉆研學習，淺嘗輒止，甚至不聞不問。一年四季忙碌于常規性事務中，教育工作僅成了謀生的職業手段，而非把教育作為事業來做。

二是農村教師崗位缺乏吸引力。農村中學教師專業不對口情況嚴重，專業對口的師范院校畢業生不愿意到農村中小學任教，能夠來農村學校任教的大多是非師范專業畢業生。這既不利于農村教師的專業發展，也說明農村教師的地位亟待提高。近年，為解決農村中小學教師招錄情況也說明了這點，雖然國家出臺了許多鼓勵和優惠政策，然而愿意就讀師范類專業的學生寥寥無幾。

三是農村教師發展前景令人堪憂。目前，國家加大對教育的投入，縮小城鄉差距，努力促進教育均衡發展。但農村師資力量、辦學條件仍極其薄弱，再加上機構改革，農村教師編制只減不增，教師年齡結構出現斷檔、斷層現象， 35歲以下的農村教師是越來越少，教師老齡化現象令人堪憂。同時，新一輪學校布局調整，對城鄉教師不對稱流動控制不夠，縣城學校做大做強，許多教學骨干教師紛紛流向條件較好的縣城，農村優秀教師資源更加稀缺。

四是機械的教學評價抑制了農村教師的專業成長。農村學校缺乏科學而合理的發展性評價體系是阻礙農村教師專業成長的重要原因。目前，農村中學量化管理風行，教師的一切管理行為、教學行為、工作績效等，統統被量化為積分，與職稱、榮譽、待遇掛鉤。為了不被扣掉工資，教師不得不教死書、死教書、拼時間、搞題海，無暇顧及教學科研，使得農村教師缺少外出培訓和學習機會。再加上農村中學教師在平時教學實踐中也缺少有效的專業引領，特別是缺少課改專家面對面的技術性、專題性的咨詢指導。

隨著教育體制、人事體制改革的不斷深入，教師這一職業的社會地位和職業安全感不斷提升。在現有外部環境無法改變的前提下，作為學校管理者的校長，要在學校內部管理上做足文章，促進教師的專業成長。筆者認為可以從以下幾個方面入手。

用欣賞的眼光看待每一位教師。俗話說，尺有所短，寸有所長。在教學中，講究對學生因材施教，其實對待教師同樣如此。作為校長，要通過多種方式對教師的個性特點、能力情況、立身行事方式等方面的信息，做到心中有數。在工作安排上盡可能尋找教師的能力、興趣與工作任務的結合點，創造機會發揮教師的聰明才智，做到知人善任，人盡其才，使他們具有自豪感和成就感。真心欣賞每一位教師，營造和諧的校園氛圍，才能激發教師的工作熱情，并獲得被理解、信任與尊重的愉悅和滿足。

用發展的平臺成就每一位教師。教師是一個特殊的群體，學校應從教師自我發展和提升的需要出發，搭建多種舞臺，使他們擁有職業幸福感。

1.從喚起教師內心的熱情入手，營造良好的培養氛圍，及時表揚先進、鼓勵先進。學校還要通過多種渠道和機會，選送部分教師外出培訓，參加各級教學大賽或研討活動，使教師專業素質在培訓和競賽中日臻完善和升華。

2.關注成長過程，及時予以幫助。在工作中，密切關注教師的成長，盡可能地滿足教師的專業發展需求。通過教學研討活動，對教師的教學技能、理念進行觀察、指導，使教師始終能夠保持蓬勃向上的發展狀態。

3.激勵與壓力并重，促使教師持續發展。堅持為教師創設各種展示平臺，制定科學合理、操作性強的教師考核和評價機制，鼓勵教師參加各種教學比武活動，讓教師在壓力中產生動力，在激勵中提升能力。

用寬容與理解對待每一位教師。校長是學校的靈魂，身為管理者，需要以寬闊的胸襟去包容，以貼心的理解來體諒。運用“以責人之心責己，以恕己之心恕人”的換位思考，諒人之難、容人之非，用包容和諒解讓教師在衷心感念中自我修正，以“無言”勝“有聲”。在工作中，堅持樹立人本思想，尊重人，以誠相待，以心相交；相信人，用人不疑、疑人不用；關心人，以理服人，以情感人；思想上互相溝通，工作上互相協作，生活上互相關心，行動上互相協調。

用真心和真誠關懷每一位教師。要想教職工全身心投入到教育教學工作之中，學校一定要知其需、知其想、知其難，盡心盡力幫助他們解決工作、生活中的實際困難，有為教師工作、生活服務的美好心愿。只有教師生活快樂、幸福，才能把這種快樂傳遞、延伸，才有可能在工作中投入更多的熱情。無微不至地關懷，讓教職工充分感受到集體的溫暖，從而全身心地投入到工作之中，把工作當作事業去耕耘，將學生當作孩子去教導。

（作者單位：江西修水縣港口鎮中學）

□責任編輯：劉 林