試論提高教師教育有效性的策略

一、提高教師教育有效性的策略

（一）教師教育必須遵守“四個原則”。這就是：針對性原則，它是培訓與培養有效性的前提、首要條件，主要指培訓內容適應培訓對象的需求，是他們盼望和需要的，學完后能指導工作實踐，解決一些現實問題，啟發思考未來，有利于受訓者；貼切性原則，它是有效性逐漸顯示的形式，主要指培訓的方式、方法或者模式，是培訓手段的集中表現，培訓模式越貼切，培訓內容也會貼切，培訓效果就能發揮出來；實效性原則，它是有效性的核心指標，指含有培訓的活動成果與預期培訓目標的吻合度評價；培訓效果與培訓投入的比率評價；培訓目標和特定的社會與個人的教育需求吻合程度的評價，即常講的“有效果，有效率，有效益”；指導性原則，它既是對有效性的驗證，又是對培訓者的要求，還能夠對今后的二級培訓工作起到舉一反三的催化作用。

（二）必須整合培訓資源，擴大培訓的有效性。指將與某個主題培訓相關的資源整合成施教的內容，擴大影響力。如校長培訓班，既有業務知識的培訓，也有形勢講座，還有中心工作的實踐與體會交流、廉政建設，或把培訓同當前的重點工作，以及個人的政治、道德修養和學習連結起來，一事多議，既有利于全方位擴大培訓效果，又有利于工作的深入開展。

（三）要精細化管理，增強培訓的有效性。教師教育是由一個個環節組成的受教過程，管理好培訓過程的每個環節與細節，也可增強培訓的有效性。從報名到分組，再到選班干部和上課要求，課間活動管理，培訓感悟、反饋，相互評價等環節的周全考慮，既可加強培訓機構的服務意識，又讓學員感到方便，學得輕松、難忘，自然有效。

（四）抓好調研反饋，增補培訓的有效性。每期培訓結束后，還要深入了解學員學以致用的情況，遇到困難處置的能力，能否在校開展二級培訓，在崗與眾不同的地方，還需加強或增補什么專題內容，進一步完善此類培訓的內容、形式和管理，以保證今后類似培訓更受歡迎，更有效果，更能推廣，進而建立起培訓質量的評價方式與標準。

二、應對教師教育問題的策略

首先，定好目標，要用系統發展的觀點整體考慮培訓方案的設計、課程設置、模式運用和管理方式等方面的問題，達到通過培訓使受訓者具有自主選擇、自主構建、自主反思的能力與終身學習的理念，并能做到以學習求發展，以反思求成長，以主動求效果的目的。

其次，以受訓者的需要為突破口，順應參訓者的需求，按需培訓，依需設置課程，匯聚問題集中解決。中小學教師培訓其關注點就是能否通過培訓學習解決工作實踐中的問題，不喜歡聽太多的理論，但層次、學科、崗位、年齡各不相同的教師要解決的問題又不一樣，所以，要搞好調研，把他們的需求上升為培訓的專題，把他們的問題歸類到專題講授中，明確重點、難點、疑點，按培訓需求——培訓計劃——培訓實施——培訓評估——培訓管理的程序開展好培訓。

再次，篩選好培訓內容，要從立足于當前、著眼于未來出發選擇培訓專題，把好教師教育關。一是教育教學、學生學習等理論的新發展、新研究，以及出現的新問題；二是學科前沿動態，最新研究成果及發展態勢。如我們中層干部培訓安排的“如何提高自身素質、當好助手與公文寫作”等，就是按照這個規律辦事的。

第四，綜合運用培訓形式，讓參訓者主動參與，自愿學習。我們的參訓者是有工作經驗和一定知識積累的教師，他們反感一講一聽的方式，他們有主動建構新知識的能力，有很強的理解力和個人經驗。所以，教師培訓應該以參與式培訓為模式，它既要有主講的培訓者，也要有相互交流、溝通的參與者，強調學習形式多樣，如：角色扮演、模擬活動、講故事、辯論、畫畫、示范、看錄像后討論等，調動參訓教師的積極性，從而提高教師教育的有效性。

第五，應采取“大合唱、協奏曲”的方式組織好培訓。一是要圍繞培訓目標和主題整合各項工作資源，如：校長培訓班，我們整合了科學發展觀的學教活動、整合了區委“三送”活動等。二是要根據調研信息確定培訓課程，并以課定人，開展好集體備課活動，明確教學目標和重點、難點，特別是要加強與教科研和行政部門的聯合，豐富完善教學內容，增強備課的針對性。三是要求教學人員按照“理論為框架，實用為重點”的規則施教，提高課堂的實用性和有效性。

第六，強化培訓管理，提高教師教育有效性。有效的管理才會產生有效的結果，一個培訓是由多門課程和數項活動組成的，因此從調研到篩選課程、確定教師、備課、教學、討論、社會實踐、意見反饋、出勤和學習體會文章的管理交流都要考慮到，落實好，才能把參訓者帶來的“問號”變為“逗號”和“省略號”，使參訓者受益，得到啟發，有繼續思考的延伸，能在今后的自主學習和實踐研修中進一步消化培訓中學到的知識，理解內化為行為，形成技能，真正發揮培訓進修的作用。

（作者單位：江西省贛州市章貢區教師進修學校）

□責任編輯：劉啟明