淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。”語(yǔ)言是師生間思想交流的主要工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要載體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋、師生間的情感交流等，大都依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)和能力呢？

一、語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性、精練性

數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。如果教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的表述含混不清，教學(xué)就難以達(dá)到目的，更談不上會(huì)有很好的效果。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有透徹的了解。比如 “數(shù)”與“數(shù)字”、“除以”與“除”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念，如果混為一談，就違背了同一律；又比如講“這個(gè)正方體的面積”時(shí)就忽略了“某一面的面積”這一前提條件；同樣，有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)會(huì)說(shuō)：“這兩條平行線畫得不平行”“這個(gè)直角沒(méi)畫成90度”等就自相矛盾了；而“所有的分?jǐn)?shù)都由分?jǐn)?shù)線、分母、分子組成”“任何物體最多只能看到三個(gè)面”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性；“大約”“差不多”“多（少）得多”“多（少）一些”等這些表示可能性的詞語(yǔ)也不可小視它們的作用。同時(shí)，教師必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生編硬造的土話和方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“平移”講成“平行移動(dòng)”，不能把“三千六百”說(shuō)成“三六零零”等。

簡(jiǎn)潔而精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效果，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、簡(jiǎn)潔概括、吐字清晰、句讀分明，并堅(jiān)持用普通話教學(xué)；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。

二、語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在一定程度上著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)”不是“控制”，而是用啟導(dǎo)的方法積極施教，切忌“從頭講到尾”。 教師形象生動(dòng)并帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，教師把兩步計(jì)算應(yīng)用題中的間接條件，用一個(gè)非常形象的字“藏”來(lái)代替，于是說(shuō)道：“這里還有一個(gè)條件，藏起來(lái)了，誰(shuí)能把它找出來(lái)？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們都想自己找出來(lái)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如說(shuō)：“他的方案很有道理，誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“誰(shuí)來(lái)試一試？”“相信有不少同學(xué)能把圖案畫得更美麗?！薄拔蚁嘈拍銈兡茏约合氤鰜?lái)?！?“能不能想出更好的解法？”“看誰(shuí)想出的解法最多？”教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。

三、語(yǔ)言要有趣味性

所謂趣味性，是指把數(shù)學(xué)中一些比較枯燥單調(diào)的內(nèi)容，用豐富的形象、快慢適度的語(yǔ)言表述出來(lái)，使其富有感染力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)有幽默感，以增加語(yǔ)言的吸引力，從而激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。有時(shí)也可以穿插小故事、順口溜、歌謠、謎語(yǔ)等，使數(shù)學(xué)教學(xué)妙趣橫生。

四、語(yǔ)言要有層次性

一個(gè)班級(jí)里總有尖子生、中等生、后進(jìn)生這三種類型的學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須做到面面俱到，這樣才能照顧全體學(xué)生，不使有的學(xué)生掉隊(duì)。教學(xué)語(yǔ)言要考慮到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣、情感、愛好、意志、性格的差異，使學(xué)生對(duì)每一句話、每一個(gè)字都能愉快接受、積極響應(yīng)。將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性“評(píng)語(yǔ)”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評(píng)語(yǔ)”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。特別是對(duì)學(xué)困生，要更多地使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生在一種積極而和諧的語(yǔ)言環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所能涵蓋。語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又與教學(xué)效果的好壞密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，使自身的教學(xué)水平得到不斷提高。◆（作者單位：江西省湖口縣大垅小學(xué)）

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