喚醒沉睡的創(chuàng)造力

長期以來，在中學語文教學中，語文教學與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重。閱讀，學生很少有自己的獨到見解；作文，學生很少有自己的真情實感。學生只會照教師的指令去思考，按統(tǒng)一的要求來表達，學生的悟性、靈性在很大程度上受到禁錮。

新大綱要求改變以教師為中心的教學模式，提倡自主閱讀，自主寫作；提倡啟發(fā)式教學，討論式教學；提倡研究性學習，探究性學習。要在語文教學過程中培育學生的創(chuàng)造力。那么在中學語文活動課中，該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？

一、尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動性是語文活動課的核心。學生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。因此，要在活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，必須落實學生在活動過程中的主體地位。

（一）激發(fā)學生主動探索的學習動機

興趣是最好的老師。語文活動課可以從學生的興趣入手，如成語故事、辯論比賽、手抄報比賽、相聲表演會、繪畫日記展、課本劇表演、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析等，都是學生感興趣的活動。

值得注意的是，語文活動課不是以學生一時一事的個人興趣為基礎的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，不僅讓學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣，而且這些活動與語文知識的掌握密切聯(lián)系，使由興趣而來的學習動機成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。例如在修改作文的活動課上，如果大部分學生不會修改詞句，那么下次的活動課內(nèi)容，教師就以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習。于是，學生就會在近期內(nèi)，對這方面的內(nèi)容主動探索。

（二）端正主動探索的態(tài)度

1.自我準備。學生在開展某項活動之前，需查閱資料，有個自我準備的過程，這本身就是一個自我探索的過程。例如，詞語開花、命題手抄報、成語故事、古代禮儀展演等活動，在活動前，學生都要花較長時間查找資料，做好活動準備。

2.自我發(fā)揮。學生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學生的這些欲望，從而激發(fā)學習興趣，提高學習效果。如以“春”為主題的語文活動，每位學生說出與春有關的詞語，背誦與春有關的名句、古詩，或說有關風俗等。

3.自我評價。每次活動結(jié)束時，用3至5分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束后，各小組可派一名同學對本組活動小結(jié)，并評出本組的“成語大王”。主持人也可對全班活動情況進行小結(jié)，并頒獎。

（三）激勵主動開拓的精神

語文活動課教學強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強的探索欲望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習慣，從而使自信和謙虛有機結(jié)合起來。

在設計語文活動時，要充分考慮學生的興趣和愛好。學生在語文活動中，經(jīng)過教師適當?shù)闹笇Вc教師商量后，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程，自我管理與調(diào)控。活動結(jié)束后，學生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。語文活動課充分發(fā)揮學生的主體創(chuàng)造性，就會收到意想不到的效果。

二、發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

語文活動課要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質(zhì)上這種探索活動又與教師的導演和指揮是密不可分的，是教師主導作用更藝術的表現(xiàn)。

一是要根據(jù)學生的年齡特征，以及科學性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動的內(nèi)容、選擇活動的形式。如初一年級更適合開展名人名言、成語故事等活動；高年級應多開展一些社會熱點探討、課本劇表演、演講比賽等方面的活動。有些內(nèi)容適合開展小組活動，如背誦等；有些內(nèi)容適合開展班級活動，如辯論、演講等；還有些內(nèi)容適合全校活動，如讀書節(jié)、朗誦比賽等。

二是注意語文活動課與社會實踐的協(xié)同運行，以達到互相促進，相得益彰的目的。除了像作文比賽、辯論會、手抄報等語文活動外，還應安排一些讓學生接觸實際，接觸社會的語文實踐活動，如參加社會調(diào)查、欣賞自然風光、參加義務勞動、了解社會生活等。通過收集和整理數(shù)據(jù)，做一些分析和比較，不僅可以使學生進一步理解課堂的知識，也可以潛移默化地受到思想教育。另外，還可以讓學生暢談個人的感受與理想，發(fā)展他們的語言和思維。

三是要考慮各學科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動課程的知識與技能的綜合性得以體現(xiàn)。比如《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的文章，教師可以根據(jù)該課文的內(nèi)容，開展語文與數(shù)學、美術、手工等相結(jié)合的語文活動課。用一些簡單的幾何圖形表示各種物體，讓孩子們自己動手，制作一套立體學具，并涂上顏色等。

陳鶴琴先生曾形象地描述學生的潛在創(chuàng)造力為“沉睡在兒童大腦里的獅子”，教育就是創(chuàng)造條件讓它蘇醒，活躍起來。◆（作者單位：江西省南昌市第十七中學）

□責任編輯：劉 林