在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化舉隅

教育是培養(yǎng)人的活動，每位教育工作者都毋庸置疑。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)必須以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓課堂充滿人性和智慧，下面結(jié)合幾個課例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、從選擇素材中滲透數(shù)學(xué)文化

在教學(xué)中，教師所選素材須源于現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值。例如，教學(xué)“年月日”時，選擇了下面這樣的素材。

表中的內(nèi)容是某位教師在試驗(yàn)田所栽培的幾種農(nóng)作物的播種和收割記錄。要求算出每種農(nóng)作物的生長期各是多少天？

通過算農(nóng)作物的生長期，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)辍⒃隆⑷赵谏钪械淖饔茫淙宋男圆谎远髁恕?/p>

再如，教學(xué)“軸對稱圖形”時安排這樣的內(nèi)容：

（1）觀察各國國旗，找出哪些國家的國旗是軸對稱圖形？

（2）觀察古今中外的建筑（如：人民大會堂、故宮、埃菲爾鐵塔……）

（3）觀察民間藝人剪出各種各樣漂亮的圖案。

這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、編排，加強(qiáng)了學(xué)科之間的滲透，有效促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞。在這里，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單向的知識傳遞，而是生動的文化交流，這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，同時很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)的是數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)的人文精神得以充分展現(xiàn)。

二、從交流感受中滲透數(shù)學(xué)文化

師：同學(xué)們，我們手中的紙片你能給它們分類嗎？說說你這樣分的理由。

生1：長方形有點(diǎn)像長條，長長的，有的胖胖的，有的瘦瘦的。”

生2：正方形“正正方方的”。

生3：我覺得正方形漂亮一點(diǎn)。

師：能用漂亮一詞，真有創(chuàng)意，能給大家解釋一下嗎？

生4：四條邊一樣長，四個角都是直角，所以我也感覺很漂亮。

……

一次有趣的探討，給學(xué)生帶來了濃郁的審美氣息，美無處不在，只要善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造，定能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的無盡魅力。

三 、從有效激勵中滲透數(shù)學(xué)文化

師：請小朋友們用自己喜歡的方法表示“一半”的意思，畫圖也可以，寫字也可以……

學(xué)生的想法是五花八門，但不論學(xué)生怎么說，老師都視為一種創(chuàng)造，都給予一一肯定和認(rèn)可。

師：這“一半”還可以怎樣表示呢？

一名學(xué)生快速在黑板上寫出“1/2”。

……

在認(rèn)識“1/2”過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)教師“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生的差異，教師在教學(xué)中正視這種差異，對學(xué)生呵護(hù)和激勵，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，揚(yáng)起學(xué)生自信的帆。

四、從引導(dǎo)探索中滲透數(shù)學(xué)文化

生1：我用尺量了正方形的四條邊都是4厘米，正方形的四條邊一樣長。

生2：我是用對折的方法。（學(xué)生折紙演示）

生3：我們是在“釘子板”上圍正方形，發(fā)現(xiàn)了正方形的四條邊都占了四格，所以正方形的四條邊一樣長。

學(xué)生“動”了起來，課堂也“活”了起來。

讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個新趨勢，自主探究可以提供給學(xué)生足夠的思維空間，以獲得更廣泛的體驗(yàn)與感受，尤其是探索知識歷程的體驗(yàn)，這樣更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，這對學(xué)生的成長和發(fā)展起著無法估量的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透人文精神教育是我們孜孜以求不倦努力的理念。◆（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）

□責(zé)任編輯：孫恭偉