英語教學要注重由“兩基”向“四基”轉變

英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個領域使用廣泛的語言。從2001年至今，新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校園。而在2012年新一輪義務教育課程標準中最明顯的變化就是由“基礎知識、基本技能”的“兩基”向“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的“四基”轉變，要把《英語課程標準》新的理念滲透到英語教學中。因此，在英語教學中，筆者主要堅持圍繞“四基”核心內容，嘗試新的教學方法，力求取得理想效果。

一、注重基礎知識，激發學生學習熱情

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。要想讓學生對英語產生興趣，取得好成效，關鍵是打好一個扎實的基礎。基礎知識的傳授方法有多種。筆者在教學中常采取填空的方式，讓學生吃透課文，掌握詞匯。針對小學生的實際情況，采用填空的方式，把每篇文章里的重點詞匯和短語進行挖空，然后要求學生默寫出來。通過這種練習，課文的內容和知識點得到了落實，而且這種練習能讓學生逐漸養成在語境中記憶單詞的好習慣，并有利于培養學生在語境中運用詞匯、提高篇章意識和閱讀理解的綜合能力。

英語學習最大的障礙是詞匯量的欠缺，對于中下水平的學生來說，更是如此。因此，除在課堂中加強詞匯教學外，還針對中下水平的學生設置了一個詞匯過關練習。先要求學生自己整理每單元中的重點詞匯、短語及句型，采取單元過關的檢測方式來落實。測試的形式有給句子加上首個字母，以及短語中英互譯、單詞中英互譯等多種題型。在每學期開學初，也會進行類似的詞匯復習過關檢測，引導學生不放松詞匯學習，確保詞匯量穩步增加。

二、注重基本技能，促進學生全面發展

英語學習的基本技能主要是聽、說、讀、寫。要圍繞這些基本技能，促進學生全面發展。冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學生，可以把句子減縮成詞，當學生了解了“詞”，再用詞擴展成句。例如：car—This is my car.Let's—Let's go.這樣由易到難，循序漸進地進行英語聽說訓練，符合學生認知規律。

由于學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話教學。教“listen”時，用手半握拳放在耳后，同時做傾聽的動作，反復幾次后，學生就心領神會。科學安排教學時間，加大學生聽說英語的練習密度，以取得事半功倍的教學效果。

中國學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求教師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，筆者就使用英語課堂用語。先重點講解一些常用的句子：Hello！Goodmorning等日常用語，以創造課外英語環境，這對于學生來說是十分必要的。筆者課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到學生，總會用最簡單的語句打招呼：“Hi！boy（girl），How are you？”學生課外見到筆者，就會爭先恐后地用英語打招呼，養成了用英語進行交際的好習慣，就能有效地提高學生的聽說能力。日積月累，學生基本能夠聽懂簡單的日常用語，也就增強了學生學習英語的信心。

三、注重基本活動經驗，培養學生創新精神

學生最終是要走向社會的，如果從小就增強他們基本活動經驗，那么，為他們以后學習或者進入社會都是一個良好的開端。在課堂教學時，筆者常采用競賽法，引進競爭機制，既給學生一個自我表現的機會，又符合小學生爭強好勝的心理特征。活動一開始，許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到教師表揚的，則更充滿自信。筆者常讓學生說繞口令、做游戲等。由于教學方法的多彩多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學得輕松，盡展天性，發揮了學生的主體性，發展了學生的個性特長。

針對孩子天生活潑好動的性格，筆者還用英語歌曲導入，組織課堂教學。如唱完：“Dog，dog，what can you do？I can run after you.”筆者要求學生自己能否模仿再唱一首，把一些與動物相關的單詞標示出來。果不其然，有學生就用上這樣的句子：“Panda，panda，what can you do？I can eat so much bamboo.”盡管有些動作非常簡單，但這是學生的創新性思維，值得鼓勵。

總之，只有不斷地激發學生的學習興趣，引導他們多參與富有創新精神的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，這樣才能最大限度地使他們快樂獲取知識，提高他們的英語素質，不斷地鼓勵學生“I can do”，真正實現由“兩基”向“四基”的轉變。◆（作者單位：江西省撫州市臨川區第九小學）

□責任編輯：許雅健

更正：《江西教育》（綜合版）2012年第11期（總第839期）第14頁《數字媒體專業主線課程建設實踐探討》一文作者（毛霄鵬）應為毛霄萌（作者單位：上海建橋學院信息技術學院數字媒體藝術系）。特此更正。