淺談制約農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的因素

素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻而又全面的教育改革，涉及教育思想、質(zhì)量觀念、考試招生制度、課程教材、教育評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍等多方面的問(wèn)題。

素質(zhì)教育就是要促進(jìn)人的智力和體力充分自由、主動(dòng)發(fā)展，就是要促進(jìn)人的各方面才能、興趣和特長(zhǎng)和諧統(tǒng)一發(fā)展，同時(shí)包括人的道德水平和審美情操的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，這在全國(guó)上下已成為共識(shí)。但在農(nóng)村學(xué)校教育中，依然存在著嚴(yán)重的制約因素：

一、教學(xué)設(shè)施建設(shè)落后

教學(xué)設(shè)施是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。農(nóng)村中小學(xué)的校舍大多數(shù)十分簡(jiǎn)陋 ，有門無(wú)窗 ，有椅少桌 ，夏不避雨 ，冬不御寒 ，破爛不堪。教室和辦公室一體化 ，住宿條件十分簡(jiǎn)陋。有的學(xué)校甚至最起碼的錄音機(jī)都沒(méi)有 ，更不用說(shuō)電視機(jī)、電腦等電教設(shè)備 ，教學(xué)設(shè)施不完備嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施。

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)短缺。稅費(fèi)改革前，農(nóng)村教育費(fèi)附加和各種教育集資幾乎能占到整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的45%，但改革后逐步取消了這兩項(xiàng)資金，這使本來(lái)就不寬裕的農(nóng)村中小學(xué)面臨很大的經(jīng)費(fèi)困難。在資金分配上，由于各種原因，教育經(jīng)費(fèi)能投入到學(xué)校設(shè)施和教學(xué)設(shè)備上的也不多，大多用于日常教學(xué)工作中。絕大部分中小學(xué)校沒(méi)有真正意義上的圖書室、閱覽室、活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室等，甚至有些學(xué)校連個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，如筆者所在學(xué)校，操場(chǎng)只是黃土，體育課形同虛設(shè)，學(xué)生課余時(shí)間游戲項(xiàng)目極少。農(nóng)村中小學(xué)即使設(shè)有微機(jī)教室，也只是形式，電腦老化嚴(yán)重。

二、 學(xué)校師資力量薄弱

農(nóng)村師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下五方面：

1.教師人員少。定編定崗后，教師減多增少。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)在幾百人上下，但只有十幾名老師。如筆者所在的學(xué)校，學(xué)生人數(shù)在400左右，教師有18名，平均兩個(gè)老師教一個(gè)班，要教7～8個(gè)課程，在這樣的情況下，即使學(xué)校有圖書室、儀器室，也因缺少專人管理大多閑置著，很少投入使用。

2.專職教師幾乎為零。農(nóng)村學(xué)校的自然、音樂(lè)、美術(shù)、社會(huì)等課程均由語(yǔ)、數(shù)教師兼任，多數(shù)教師缺乏藝體類的專長(zhǎng)，因而敷衍了事，或直接改上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，即使有的教師上體育課，也只是放任學(xué)生自由玩耍。

3.優(yōu)秀教師流動(dòng)性大。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入縣城學(xué)校。城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過(guò)招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。

4.教師老齡化。由于定編定崗，極少的招聘名額如杯水車薪，而在校教師有近一半以上仍是六七十年代的老教師，在教改面前往往力不從心，教師隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏有活力、有進(jìn)取心、有知識(shí)的新生力量。

5.教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少。一是教師能接觸到的課改資料有限，往往只能自己摸索前進(jìn)；二是缺少觀摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)，許多農(nóng)村教師在理解并實(shí)踐新課改的時(shí)候，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教育者引導(dǎo)，遇到困難往往不了了之。

三、農(nóng)村學(xué)生的自身素質(zhì)堪憂

1.農(nóng)村留守兒童多。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村家庭“留守兒童”問(wèn)題已成為當(dāng)前我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要的問(wèn)題。目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)主要是隔代監(jiān)護(hù)和上代監(jiān)護(hù)兩種。祖孫輩年齡的差距，思想觀念保守，教育方法陳舊，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個(gè)小孩。有的監(jiān)護(hù)人是上代，監(jiān)護(hù)中難免有顧忌，不敢嚴(yán)格管教，很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為或寄人籬下的感覺(jué)。這些兒童因長(zhǎng)期得不到父愛(ài)和母愛(ài)，心理問(wèn)題日趨增多。

“留守兒童”的教育問(wèn)題很多就要靠學(xué)校教師管教，有些在外增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)兒童的教育問(wèn)題重視起來(lái)，會(huì)經(jīng)常聯(lián)系監(jiān)護(hù)人和教師，而有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)并沒(méi)有多少用，不讀書將來(lái)也能掙錢養(yǎng)活自己，多方面的因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.優(yōu)秀學(xué)生流動(dòng)性大。隨著城鎮(zhèn)教育的發(fā)展，農(nóng)村教育被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，多數(shù)在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，其家長(zhǎng)都會(huì)想盡一切辦法將其子女送入縣城學(xué)校，以期望以后能考一所好大學(xué)。

因此，要使“素質(zhì)教育”在農(nóng)村學(xué)校真正得以實(shí)施，我認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

1. 改善農(nóng)村教育環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括，教師的工作環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、師生的生活環(huán)境，以及尊師重教的社會(huì)大環(huán)境。

2. 轉(zhuǎn)變觀念。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。這就是全社會(huì)要完成的，從重點(diǎn)抓“城鎮(zhèn)教育”到全面重視“農(nóng)村教育”的轉(zhuǎn)變；各級(jí)各類學(xué)校要完成的，從“應(yīng)試教育”到“新課程改革”的轉(zhuǎn)變；廣大教師更要盡快完成的，從教師這一角色到成為引導(dǎo)者、激勵(lì)著、評(píng)價(jià)者、心理輔導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

3. 促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提高教學(xué)水平。組織農(nóng)村教師進(jìn)行新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解、領(lǐng)會(huì)和把握新課改的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)，以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。◆（作者單位：江西省金溪縣黃通中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：呂江虹