中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的新思考

偉大的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生只有形成了良好的行為習(xí)慣，我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段才會(huì)有效果。從終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為，中學(xué)階段是一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。

一、中學(xué)生的行為習(xí)慣

1.行為習(xí)慣。行為是一個(gè)人的瞬間舉止動(dòng)作，具有很大的隨意性與偶然性。習(xí)慣，是指一個(gè)人在后天養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的動(dòng)作行為傾向。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，它是在學(xué)習(xí)與生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來(lái)的。

2.中學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)。中學(xué)生的行為有兩種表現(xiàn)：一種行為是不穩(wěn)定的，有條件的；另一種行為，是一種無(wú)條件的、自動(dòng)的、帶感情色彩的行為。前一種未形成行為習(xí)慣，后一種行為如果形成良好的行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高的境界；如果形成不良的行為習(xí)慣，會(huì)給教育工作帶來(lái)困難。

二、中學(xué)生行為習(xí)慣的心理社會(huì)分析

筆者認(rèn)為中學(xué)階段是良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這是由中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平?jīng)Q定的。中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從他們的身心特點(diǎn)實(shí)際出發(fā)，從做人、做事、學(xué)習(xí)三大方面入手，在時(shí)代性、社會(huì)性、智慧性習(xí)慣培養(yǎng)中尋求突破。

三、中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的新思考

如何養(yǎng)成中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生、教師、家庭等多方面著手。

1.良好習(xí)慣養(yǎng)成離不開中學(xué)生自身。“教育就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”，筆者還認(rèn)為，“個(gè)性源自于習(xí)慣”，應(yīng)從中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從影響習(xí)慣的養(yǎng)成因子出發(fā)，通過(guò)誘發(fā)動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)意志，形成中學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（1）誘發(fā)動(dòng)機(jī)

一般說(shuō)來(lái)，有了明確的動(dòng)機(jī)，行為就有了動(dòng)力和方向，就能自覺主動(dòng)去做。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)。要誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，就必須使學(xué)生明確培養(yǎng)行為習(xí)慣的目的，認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要意義，把養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來(lái)。

（2）激發(fā)興趣

興趣是行為自覺性的起點(diǎn)，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，興趣是行為自覺性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一定的興趣來(lái)輔助和支撐。

（3）培養(yǎng)意志

習(xí)慣是一種隨意動(dòng)作，是人們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)的、有一定目的的動(dòng)作，意志行動(dòng)正是由一系列隨意動(dòng)作構(gòu)成的。意志調(diào)節(jié)人們的行為，人的意志可以在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須強(qiáng)化對(duì)意志的培養(yǎng)和鍛煉。

2.良好習(xí)慣養(yǎng)成離不開好老師。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣過(guò)程中最好的監(jiān)督者和幫扶者，應(yīng)從三個(gè)方面入手，加強(qiáng)培養(yǎng)。

（1）“身教重于言教”

“桃李不言，下自成蹊。”一個(gè)教師有了高尚的道德品質(zhì)和良好的習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生一股潛移默化的巨大教育力量?！罢讼日骸保處煈?yīng)在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活中成為學(xué)生的表率，用模范的行為、良好的習(xí)慣表現(xiàn)影響、教育學(xué)生。

（2）“勉強(qiáng)成習(xí)慣”

良好的習(xí)慣往往都是經(jīng)正確引導(dǎo)或強(qiáng)化訓(xùn)練而形成的，給學(xué)生制定一些行為準(zhǔn)則，對(duì)他們的良好行為給予肯定，對(duì)他們的不良行為給予約束，通過(guò)正面強(qiáng)化來(lái)形成良好習(xí)慣。

（3）“習(xí)慣成自然”

要想讓學(xué)生改掉不良的習(xí)慣，不僅需要正確的引導(dǎo)，還需要有足夠的耐心，及時(shí)、反復(fù)地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。只有反復(fù)糾正不良習(xí)慣，才會(huì)使良好習(xí)慣在不斷的重復(fù)中變得越來(lái)越穩(wěn)固。

3.良好習(xí)慣養(yǎng)成離不開好家庭。為中學(xué)生創(chuàng)建良好的培養(yǎng)環(huán)境，特別是家庭環(huán)境的浸染，對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。

（1）“行為習(xí)慣源于家庭成員”

家庭在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育上充當(dāng)了一個(gè)極其重要的角色。因?yàn)楦改钙饺绽锏呐e止言談，待人接物和對(duì)待孩子的言傳身教都潛移默化地在孩子的心里形成了一種模式、一種標(biāo)準(zhǔn)、一種方向。

（2）“家庭環(huán)境的重要作用”

與此同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)于孩子的影響也是很大的。家庭的不和諧會(huì)使孩子變得任性、孤僻、心理脆弱、承受力低、報(bào)復(fù)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)差等等，而在一個(gè)和諧美好的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子則會(huì)有與人為善、懂得愛、懂得寬容與忍讓等性格。當(dāng)然，在孩子健康成長(zhǎng)的路上，家長(zhǎng)還需要在不溺愛、不縱容、不逼迫、不放任的前提下，對(duì)孩子的興趣、行為、語(yǔ)言、交往等進(jìn)行必要的指正和引導(dǎo)。

習(xí)慣看似簡(jiǎn)單，人人都在做，人人都可以做，但要使中學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，遠(yuǎn)離壞習(xí)慣，需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)的力量來(lái)共同努力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜械诙校?/p>

□責(zé)任編輯：曾維平