個性閱讀是打開心靈的一扇窗

古往今來，有許多關(guān)于讀書的至理名言：讀書能溝通人與外部世界的聯(lián)系，獲取信息；讀書能溝通人與人的心靈，汲取精神營養(yǎng)；讀書能發(fā)展人的語言，提高閱讀能力。而這一切都得由讀者自己去理解、感受和體悟，因為閱讀是一種生命活動，是一種完全屬于自己的自由生活和精神生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢。”人們是在愉快的閱讀中享受著自由的精神生活。

一、享受閱讀的自得其樂，產(chǎn)生期待心理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這里的“閱讀期待”指的是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望，是讀者閱讀之前內(nèi)心預(yù)想的情景、包含的期望和反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力所構(gòu)成的一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。如果教師能很好地運用閱讀期待，那么閱讀將在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生在初讀后不斷產(chǎn)生新的期待呢？

1.寬松性原則。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這樣的過程應(yīng)該建立在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境之中。試想，在一種刻板呆滯的課堂氛圍中，怎能開展富有活力和創(chuàng)意的對話？因此，平等、和諧、寬松、民主的師生關(guān)系是實施學(xué)生個性化閱讀行為的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，處在良好的人際關(guān)系中，自由閱讀才有可能實現(xiàn)，他們才會盡情參與，自由表達(dá)，積極思考，主動質(zhì)疑，才會體驗真情，再創(chuàng)生活。

2.選擇性原則。教育學(xué)家羅杰斯說：“當(dāng)學(xué)生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。”在閱讀一篇課文時，如果學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，那么學(xué)習(xí)熱情就會格外高漲。尤其是一開始接觸文本，教師少一點所謂的指導(dǎo)，允許學(xué)生圍繞閱讀目標(biāo)自主選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方式等，這樣才能逐漸成為閱讀的主人。

3.差異性原則。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以人為本”，充分考慮學(xué)生的個性差異和能力差異。由于學(xué)生個體的知識水平、能力、情感態(tài)度和價值觀以及閱讀實踐的過程和方法不盡相同，因此，他們對文本的閱讀、理解、體悟也有著明顯的差異。要關(guān)注學(xué)生的整個生活世界和精神世界，尊重他們的主體地位和人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、培養(yǎng)個性化閱讀行為，擴大期待視野

如前所述，閱讀期待反映著讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力。那么，讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力也將在很大程度上決定閱讀期待的視野。我們知道，閱讀教學(xué)只講內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材中有不同的情感需要去體驗，有豐富的人文內(nèi)涵需要去挖掘，這些僅僅依賴教師的提問、灌輸是不能被學(xué)生所汲取的。教師應(yīng)該針對兒童的心理特點，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，構(gòu)建一個引力強勁的磁場，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望，讓他們在感受閱讀妙趣橫生的同時，發(fā)現(xiàn)閱讀是塊沃土等著他們?nèi)ラ_拓，從而擴大期待視野。

1.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在閱讀中迸發(fā)思想火花。合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，會令學(xué)生學(xué)得輕松，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。計算機的功能不能只停留在制作多媒體課件上，學(xué)生也不只是課件的“看客”，要充分發(fā)揮多媒體作為學(xué)習(xí)工具的作用，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。為此，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容，以問題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。如在給學(xué)生導(dǎo)讀古典名著的系列閱讀課上，播放電視劇《三國演義》中有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的劇情，再現(xiàn)文中“群英會蔣干中計”“草船借箭”的場景，加深了學(xué)生對蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的理解。同時，讓學(xué)生的情感進(jìn)入到三國鼎立時的歷史場景中去，仿佛自己就是叱咤風(fēng)云的虎將、神機妙算的軍師、情懷滿腹的才子，他們的思想一定會迸發(fā)出耀眼的火花。

2.注重交流，讓學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。在課堂上聽不到朗讀的聲音，聽不到交流表達(dá)的聲音，更不要說那種爭先恐后的發(fā)言場面，這是新課改面臨的一個實際的并且也是最難解決的一個問題，它涉及教育理念和教師的教學(xué)習(xí)慣。要改變這種現(xiàn)象，教師要在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，給足他們交流的時間，讓他們充分發(fā)表帶有個人認(rèn)識和個人情感的理解、體會，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，同時培養(yǎng)思維，完善個性。教師給學(xué)生提供一個施展才能的廣闊舞臺，讓他們說充分，說出自己的體驗和個性，說出一個絢麗多彩的精神世界。◆（作者單位：江西省樂安縣教育局）

□責(zé)任編輯：徐純軍