小學語文詞語教學優化策略分析

一、前言

在市場經濟不斷發展的今天，在現代化日益進步的新形勢下，我國的小學語文教育如何與時俱進，讓小學生又該如何更好地學到語文知識，掌握語文詞匯，這是擺在我們面前的一個重要問題。小學語文詞語教學對于小學生的教學來說具有重要的地位和作用。我國的新課程提出對于小學生的詞語教學要聯系上下文的情景和意思，根據全文的意思理解詞語。由此可見，詞語的理解在小學生的語文教學中非常關鍵。

二、深入詞語的情境中，理解和掌握詞語的意思

在實際的教學中，教師要重視引導學生進入詞語的具體情境中，通過閱讀整個文章，體會情景，讓學生聯系上下文，去把握詞語的含義，讓學生學會品味詞語，讓詞語在文章中變得更加生動和形象。幫助學生在理解詞語的過程中發揮想象力，提高學生活學活用的能力。例如，有一篇文章寫道：“年輕羚羊將要墜落的時候，老羚羊剛好落到了小羚羊的蹄下。”學生該如何理解“剛好”這個詞語，教師不能從表面上給學生解釋“剛好”的意思，這樣學生也聽不明白，而且不會應用。教師應該引導學生組織討論：什么是剛好，如果不是“剛好”的話，小羚羊會怎樣？按照學生理解的思路教師一直追問下去，在對話中直到學生理解了“剛好”的意思。只有這樣循序善誘的引導學生進入情境，學生才能體會到詞語的意思，才能理解詞語。教師們要達到這一點，就必須對語文知識進行深刻的鉆研，只有深刻理解了語文課本中詞語的本質含義，才能創設情景給學生正確解讀。學生在對詞語進行仔細的品讀中，提高了語文知識的感悟能力，情感得到了升華，加之教師的正確引導，激發了學生的學習興趣，學生從情境中體驗到了生命的魅力，體驗到了詞語的精義和華彩，從而熱愛上了語文。品讀讓學生品出了深刻的味道，品出了濃厚的情意，品出了生命的珍貴，品出了活著的偉大等，從而通過品讀加深了學生對詞語的理解和掌握。

三、激活經驗，學會意會詞語

語文課的內容是非常生動活潑的，因此老師在進行教學過程中要理論聯系實際，激發學生已有的經驗和體會，將語文課本中的知識聯系到實際生活中，讓學生從自己身邊的事物出發，拉近自己與教材之間的距離，通過對生活經驗的再次認知達到掌握知識的目的，學生在原有的生活經驗和知識體系中更加容易理解詞語的意思，并且能夠舉一反三，從而形成良好的思維慣性，為學習語文創下良好的條件和基礎。為此，教師應該從學生身上找出生動的材料，激發學生的情感。激活經驗主要強調的是教師要讓學生聯系現實生活的情景，有意識地引導學生進入詞語的情境中，并不是孤立地看待詞語的表面意思，對詞語的理解放在一個整體的位置上。現實生活是語文文本的真實反映和題材的來源，如果語文教學離開了現實生活將會變得枯燥，了無生氣，趣味索然。語文教學的目的，是讓學生能夠通過學習加深對現實生活的認識，并且知道指導現實生活，從而體驗到生活的真諦，給學生留下深刻印象。

四、運用對比分析對詞語進行辨析研究

學習語文詞語的另一種方式是對比分析。這是通過對比分析，讓學生琢磨不同詞語的含義，加強對不同詞語的理解。有著名學者曾指出對比是學習和理解知識的基礎，通過對比我們可以了解世界的一切，在小學語文的教學中，對比教學是一種幫助學生理解詞語的一種有效的途徑和手段，教師要抓住語文詞語中的重點內容，指導學生進行不同詞語之間的對比理解，通過對比分析出語文的深奧，并且體會詞語的本質含義。例如對詞語“瞻仰”的理解，教師不能從表面上給學生講解“瞻仰”的含義，應該從“參觀”這個詞語的理解開始，之后引導學生理解“崇敬”一詞，接著把文中的“瞻仰”換成“參觀”，讓學生感受文章意境的變化，學生比較了不同詞語之間的含義之后才能理解“瞻仰”是表達敬仰之情的意思。比較法是小學語文詞語教學中常用的方法，教學中教師們運用類比的方法引導學生替換詞語，學生們通過替換詞語的方式理解了不同詞語所表達的不同感情。

五、結語

綜上所述，小學語文詞語教學方法是適應了現代化的教學方式，符合新課程的目標。詞語教學優化策略要求教師不斷鉆研語文課本內容，對課本知識要有整體的把握和認識，教師通過情景的設置或者是詞語的對比等手段可加強學生對詞語的理解和掌握，學生在教師的指導下進入情景或者是根據以往的現實經驗聯系課本內容，從而得到深刻的情感體驗，增強了學習語文的興趣，并且愛上語文，形成一種快樂的學習氛圍。只有全方位多層次的設計才能把握語文課堂教學的主動權，才能不斷促進我國教育事業的發展。◆（作者單位：江蘇省盱眙縣實驗小學）

□責任編輯：劉偉林