高校藝術(shù)專業(yè)課實效性教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

優(yōu)秀的設(shè)計藝術(shù)家，需要具有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意。高校藝術(shù)專業(yè)課中的《平面構(gòu)成》是一門以自由表現(xiàn)美為目的的基礎(chǔ)課程，這門課程不僅可以提升學(xué)生表面形式美感的認知，更能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，為其后期的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

目前，國內(nèi)高校在《平面構(gòu)成》教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式以教師為中心，而教師更多的是注重知識理論教學(xué)，忽視了學(xué)生技能、思維和個性創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)體會，通過分析學(xué)生的反饋信息，針對課程教學(xué)中的問題和不足，提出幾點改進措施和教學(xué)方法。

一、現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)實環(huán)境

首先，院系不切實際的教學(xué)安排導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)效率的降低，相對滯后的教學(xué)評價機制，特別是一些綜合院校的課堂制度、考試制度、公開課等，都客觀地制約了《平面構(gòu)成》的教與學(xué)。其次，教材內(nèi)容單一，實踐性和實用性不強。目前使用的《平面構(gòu)成》教材普遍存在圖例簡單、重復(fù)、老化，缺乏與時俱進的新意和實用性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，授課教師安排不合理?！镀矫鏄?gòu)成》屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，任課教師大部分由美術(shù)繪畫教師擔(dān)任，導(dǎo)致教學(xué)思路慣性地引向傳統(tǒng)的模仿之路，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和設(shè)計思維的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式落后

《平面構(gòu)成》課堂組織形式與教師指導(dǎo)方法不符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境，缺乏現(xiàn)實性、趣味性、科學(xué)性、時代性的情境，簡單復(fù)制上世紀初包豪斯設(shè)計學(xué)院的教育模式，以至于學(xué)生課后作業(yè)盲目克隆甚至利用網(wǎng)絡(luò)抄襲。

3.學(xué)科知識融入不足

現(xiàn)在各大院?！镀矫鏄?gòu)成》的教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計專業(yè)教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，課程的延續(xù)性作用不能得到發(fā)揮，不能培養(yǎng)學(xué)生的運用知識能力。而且，不同類型和不同專業(yè)的學(xué)生接受的平面構(gòu)成課程教育完全一樣，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生的潛能去促進學(xué)生個性的發(fā)展，也增加了學(xué)生進入專業(yè)設(shè)計課程以后的學(xué)習(xí)障礙。

二、對策建議

1.貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

《平面構(gòu)成》著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的抽象思維和形象思維，拓寬其想象空間與表現(xiàn)技法，教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體是回歸教育本質(zhì)——充分發(fā)揮被教育者的主觀能動性。教學(xué)過程中始終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的人，尊重學(xué)生在教育中的“話語權(quán)”，并因勢利導(dǎo)，以自己在知識、思想和社會經(jīng)驗的優(yōu)勢，“挑戰(zhàn)”學(xué)生的觀點，把他們的思想引入內(nèi)心深處，達到共鳴。

2.創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

加強“雙師型”教師隊伍。面對“精英化”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變的新形勢，設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標需要重新定位，從培養(yǎng)“藝術(shù)型”設(shè)計師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“市場型”設(shè)計師。教學(xué)中突出實踐教學(xué)，通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。教師到企業(yè)實踐，接受企業(yè)的培訓(xùn)，也可以聘請企業(yè)設(shè)計師作為學(xué)校兼職教師或教學(xué)顧問，向?qū)W生傳授最新設(shè)計理念。這樣不但可以提高學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生為專業(yè)成長打好基礎(chǔ)，更讓學(xué)生的課程銜接學(xué)習(xí)變得容易。

3.因材施教

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要因材施教以保證不同類型、不同專業(yè)的學(xué)生都有收獲。作為一名優(yōu)秀教師要靈活運用多種多樣教學(xué)模式，才會取得較好的教學(xué)效果。突破常規(guī)課堂教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生參與教與學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點、興趣、個人文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力等組織教學(xué)，也可以由教師找到一種適合自己能力發(fā)揮的科學(xué)教學(xué)方法和形式。

4.多元評價

《平面構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容必須著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中就要營造自由寬松的環(huán)境。尊重學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)與評價，給學(xué)生自我評價和互相評價的機會，教師要及時捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的想法并加以引導(dǎo)評價。評價以“新、巧、異、美”為要求，傾向于大膽突破、銳意創(chuàng)新的作品。評價時要鼓勵學(xué)生奇思妙想，培養(yǎng)批判意識，以提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新設(shè)計的思維能力。

5.提高作業(yè)的相融性、多樣性和趣味性

長期以來，教師強調(diào)藝術(shù)要從基本技能訓(xùn)練開始，把設(shè)計的“技能訓(xùn)練”和表達自我的“創(chuàng)造”明確地分成先后兩個部分，逐步融合。而實際上卻是削弱了表達自我的“創(chuàng)造”，學(xué)生停留在繁雜的點線面和幾何圖形面前。因此，作業(yè)形式要多元化，材料、電腦、招貼、手工以及其他相關(guān)專業(yè)要結(jié)合起來表現(xiàn)平面構(gòu)成的知識，提高作業(yè)的趣味性。

三、結(jié)論

設(shè)計終歸是要走向社會的，盲目的設(shè)計教學(xué)無法達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。故教學(xué)中可以運用體驗發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，將學(xué)生實際生活的體驗、實踐制作和考察活動帶到教學(xué)的理論課堂上。除此，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源優(yōu)勢，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇形式進行討論發(fā)言、點評。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，《平面構(gòu)成》教學(xué)的實效性才能得到提升?！簦ㄗ髡邌挝唬壕畬酱髮W(xué)藝術(shù)學(xué)院）

□責(zé)任編輯：劉 林