淺談?wù)n堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

語(yǔ)言是人們用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。因此，注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語(yǔ)言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，如聞其聲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。

一、發(fā)揮口頭語(yǔ)言的魅力

1.用激勵(lì)的語(yǔ)言。教師如果能善用激勵(lì)的語(yǔ)言傳達(dá)和溝通師生間的思想感情，就會(huì)使學(xué)生輕松、愉快地聽(tīng)課。心理學(xué)表明：對(duì)人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到表?yè)P(yáng)和鼓舞，會(huì)煥發(fā)出很高的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的有益評(píng)價(jià)，就是用激勵(lì)贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，從中受到教師語(yǔ)言的感染和啟發(fā)。故此，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)。激勵(lì)的語(yǔ)言有很多：“你真棒、真是個(gè)愛(ài)思考的孩子、說(shuō)得非常清楚、你的聲音真好聽(tīng)……”只要教師不吝嗇激勵(lì)的語(yǔ)言，長(zhǎng)此以往，必定換來(lái)豐厚的回報(bào)。班里有個(gè)很膽小的女生，上課從不主動(dòng)發(fā)言，有一次，老師看到她寫的字大方又整潔，故意在班上發(fā)出驚訝大聲說(shuō)：“哇，真沒(méi)看出來(lái)，小小的你竟能寫出這樣漂亮的字！”同學(xué)聽(tīng)了羨慕極了。沒(méi)想到的是，過(guò)了兩天，居然看見(jiàn)了那只小手怯怯地舉起。

2.用幽默的語(yǔ)言。幽默的語(yǔ)言可以活躍和渲染教學(xué)氣氛，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。例如一位教師在給一個(gè)班上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，她這樣向同學(xué)們介紹自己：“先介紹一下我的毛病，我這個(gè)人好動(dòng)，貪玩，尤其是好下五子棋，同學(xué)們誰(shuí)不服氣，我們下課后可以較量。（笑聲） 上我的數(shù)學(xué)課，講課時(shí)允許打瞌睡，（學(xué)生笑） 自己講不好，又不讓人家打瞌睡，這不太霸道了嗎？（大笑）允許不聽(tīng)，看別的書(shū)也可以，但不能出聲，一出聲就影響別人了。聽(tīng)不懂允許提問(wèn)，但要站起來(lái)提問(wèn)。允許批評(píng) （包括批評(píng)老師），（學(xué)生笑） 誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的?！庇秩缫晃唤處熢诮虒W(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1”時(shí)，就在那一位上商“0”，但學(xué)生仍是記不住，作業(yè)中商漏“0”的情況時(shí)有發(fā)生。為了減少學(xué)生的這種錯(cuò)誤，他用幽默的方式告訴學(xué)生：“同學(xué)們，你們是新中國(guó)的主人，如果 ‘主’字少寫一點(diǎn)，就成了‘王人’；（笑） 如果把這一點(diǎn)點(diǎn)到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑统闪?‘玉人’。你們說(shuō)，這行嗎？”話音剛落，教室里哄堂大笑起來(lái)。接著，他講解了一個(gè)商中間有“0”時(shí)不能漏寫0的例子，這位老師的語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有幽默感，給同學(xué)們留下了極深的印象，商漏寫“0”的現(xiàn)象大大減少了。好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得教師有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的作用

體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)聲語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自身表情和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，在課堂上，教學(xué)效果也就越好。作為教師只有表現(xiàn)出不矯揉造作，體態(tài)語(yǔ)言才能得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語(yǔ)言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，若能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。

1.表情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來(lái)贏得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說(shuō)而未說(shuō)等來(lái)提示學(xué)生注意；對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來(lái)制止。這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

2.眼神和手勢(shì)。眼神是心理和思維的窗口。教師走進(jìn)課堂首先與學(xué)生交流的就是目光，這樣的無(wú)聲無(wú)形之中就透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。如果在聽(tīng)課過(guò)程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼神里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)，以此端正自己的行為。手勢(shì)所反映的是動(dòng)作語(yǔ)言，但又區(qū)別于啞語(yǔ)，它是緊隨著口語(yǔ)和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢(shì)動(dòng)作的 發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。在教學(xué)“上下、前后、左右”時(shí)，教師借助身體和手勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后、左右、上下六個(gè)方位?！?（作者單位：江西省于都縣嶺背鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：孫恭偉