探析小學生品德教育的有效途徑

小學生正處于長知識、長身體的發展時期，可塑性很大，這決定了他們既易接受正確的引導，也易受到不良的影響。因此，學校應重視加強小學生的思想品德教育，充分利用他們年齡特征中的積極因素，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀。

一、當前小學生品德教育中存在的突出問題及原因分析

（一）存在的突出問題

1.言行舉止不文明。舉止文明是一個人精神風貌、基本素質的體現。有的小學生，在這方面還相當欠缺。例如，有的人會隨手扔垃圾、隨地吐痰、隨地吐果核等。

2.品德教育過于形式化、公式化。思想品德教材不再是一個封閉、孤立的整體，而是開放、完整的課程資源中的有機構成部分。但是不少教師在思想品德課堂教學中卻忽視了學生對教材的閱讀理解，過早或過多地補充內容，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。

3.學校的品德教育與家庭、社會的品德教育相脫節。俗話說，家長是孩子的第一任老師，有一些學生之所以有不良的行為，就是受到家長的影響。而社會是一個大課堂，社會的方方面面都會給孩子帶來間接的影響。所以學校品德教育應把學校、家庭、社會三者緊密地聯系起來，互相滲透，互相促進，才能教好孩子們“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民”。

（二）存在以上問題的原因

1.缺乏對小學生自身情感的認識 。如今教師們在對小學生進行品德教育時并沒有深刻體會到小學生的自身情感，沒有很好地與小學生們進行情感交流，對他們的情感認識不深，從而不能很好地開展品德教育工作，結果適得其反。

2.對孩子嬌生慣養，放任不負責任。隨著生活水平的提高，給孩子提供好的生活學習條件無可非議，但應當適度。有些家長一味遷就、縱容和滿足孩子們不合理的消費要求，有些家長包辦孩子能處理的事情，這些都對孩子的思想品德產生了不良的影響，容易養成好吃懶做、貪圖享受的壞習慣。

3.社會環境過于注重學生分數而輕視學生品德教育。在我國很多學校只注重教學質量，注重分數，從而把重點放在了教學質量上，忽略了小學生們的品德教育。

二、小學生品德教育提高的有效途徑

1.家長要加強自身修養提高素質，在思想道德品行上為孩子樹立榜樣。家長要擔負起培養和教育孩子的責任和義務，應不斷克服和消除自己的不良習慣和行為，嚴于律己，做好表率，用健康高尚的思想道德、情操禮儀對孩子既“言傳”又“身教”，使他們在耳濡目染、潛移默化中受到良好思想道德品行的教育。

2.教師要為學生樹立良好的榜樣。作為一名教師，光具有較強的業務素質是遠遠不夠的，還必須有高尚的道德情操，要具有忠誠于黨的教育事業的責任感和敬業精神，熱愛學生，為人師表。按照師德標準嚴格要求自己，作風正派，治學嚴謹，讓自己的言行成為學生效仿的楷模。

3.指導學生進行自我修養從而提高自身品德 。抽象的道德戒律和說教是不能深入人心的，應巧抓機遇，充分利用節日慶典活動、晨會、班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、校外德育基地等，不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。

4.借鑒學科教法，利用學科知識，促進學生思想品德的形成 。思想品德課并不是直接向學生灌輸某種思想，而是寓思想品德于課文內容的教學之中，學會課文內容是受到思想品德教育的基礎。那么，在課堂教學中，抓重點詞、句、段以及朗讀、背誦等語文教學方法都值得借鑒。

5.充分發揮大隊部的作用，進行扎實的常規訓練。新頒發的《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》已經開始實施，學校應利用這一契機對學生進行日常行為規范的訓練。可以讓學生找找新舊《守則》和《規范》之間的異同，開展“文明規范記心中”知識競賽，也可以開展豐富多彩的班隊活動，將教育寓于豐富的活動之中，讓學生明辨是非，知道對錯。在一段時間的訓練后，可進行階段性評比。小學生穩定性較差，錯誤行為容易一犯再犯，通過經常性的評比觸動學生不斷端正自己的行為，養成良好的行為習慣。

6.結合社會現實，以強化小學生的品德教育。 小學生年齡小，是非辨別能力差，思想具有很大的可塑性，既容易接受好的思想，又容易形成不好的思想。因此，在教學中必須把課文教學與社會現實有機結合起來，努力尋找、挖掘與教材內容有密切聯系的社會焦點問題，用課文闡明的觀點、立場和方法來指導學生認識社會現實，給學生提供活生生的事例，讓他們親身體驗，促進其良好思想品德的形成。

7.多為少年兒童提供優美、健康文明的社會環境。現有的各級各類圖書館、博物館、紀念館、科技館和展覽館等，都是對少年兒童進行思想道德教育的重要場所，要充分利用這些社會文化資源，定期組織學生參觀游覽，寫心得體會。同時，在發展文化事業中，要盡可能多地為少年兒童創造一些專門的活動場所，如少年宮、兒童圖書館、兒童公園等。用健康向上的、積極的內容來影響學生的思想，使他們的身心健康發展。◆（作者單位：江西省興國縣瀲江第三小學）

□責任編輯：曾維平