培養學生學習歷史的興趣

摘 要：善于總結培養學生學習歷史的興趣，是提高歷史教學效果的前提。教師以身作則，言傳身教很重要；妙語導入，激發欲望不可少；析疑解惑，開啟智慧是把打開史庫的金鑰匙；用心交流，共促進步方能永葆興趣之樹常青；再現歷史，事半功倍不能沒有多媒體的演示。此乃學史之“五法”。

關鍵詞：培養興趣 學習歷史

法國啟蒙思想家盧梭說：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。興趣是學習的開始，是成功的秘訣。處于歷史教學主導地位的歷史課教師，不僅要使學生認識到學習歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學生在學習過程中對學習活動本身產生愉快的情緒體驗，激發學習歷史的興趣。因此，歷史教學成功的關鍵在于教師對學生歷史學習興趣的激發和培養，只有學生有了興趣才能培養其歷史能力，促進歷史的研究性學習深入發展。那么如何培養學生學習歷史的興趣？結合教學實踐，筆者初步總結了以下幾個方面的經驗體會。

一、以身作則，言傳身教，感染學生

羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”同樣，要激發學生對歷史學習的興趣和熱情，教師自身就必須對歷史具有豐富的情感源泉。這個源泉從哪里來？教師只有平時博覽群書，深入挖掘教材，研究課程標準與考試說明，不斷總結與反思，做到自身具備“一桶水”的知識功底，才能在教學中融會貫通，繼而選準知識興趣的爆發點，激發學生學習歷史的興趣和熱情，從而達到給滿“一杯水”的目的。

二、 妙用導入語，激發學生主動學習的欲望

導入語的效用在于用生動形象的語言來縮短教師與學生之間的距離，使學生從導入語中產生疑問，形成一種渴求有關知識的心理。導入語設計得巧妙，會引發學生急切的求知心理，使其進入最佳的心理狀態，提高學習效果。因此，教師應根據不同教材、不同學生的學情精心備課，認真設計導入語。

例如：結合歷史地圖、歷史圖片等材料，在講解《世界歷史》上冊第12課《文藝復興和新航路的開辟》這一課時，先給學生出示達芬奇的名畫《最后的晚餐》的圖片，并進行描述：“這幅畫描繪了耶穌在和他12個門徒最后一次晚餐時，對他的門徒說：‘你們當中有一個人出賣了我！’在這一剎那，眾門徒的表情和內心活動頓時流露出來：有的憤慨，有的悲嘆，有的則在表白自己的純潔無辜。叛徒猶大神態驚愕，手中握著出賣老師而得到的錢袋，位于圖中最陰暗之處。這幅圖畫歌頌了殉道精神和對叛徒無恥行為的鞭撻，從而表現出典型環境中典型人物的典型性格，是人文主義思想的集中體現。那么，什么是人文主義？人文主義思想和文藝復興運動之間是什么關系？”由此轉入新課。從而給學生以生動的視覺感受，一下子吸引了學生的注意力，為本課教學提供了良好的開端。

三、在教學活動中設疑、質疑、以疑誘思，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣

長期以來，許多歷史課教師教學觀念落后，采用的是沿襲了多年的“講—聽—背”直線型教學格局。課堂上教師唱獨角戲，所謂“黑板、粉筆加嘴皮”，教師牽著學生鼻子走，這種做法抑制了學生思維的積極性，扼殺了他們的學習興趣。一些學生感到歷史課枯燥無味，產生“厭史”情緒。學貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在講課過程中設置疑問，能吸引學生的注意力，有時還能活躍課堂氣氛。

因此，在教學中要注意一邊提出問題，一邊啟發誘導，要求學生以馬克思“懷疑一切”的學習態度為榜樣。如講“埃塞俄比亞抗意戰爭的勝利”時，提出疑問：“為什么封建落后的埃塞俄比亞能戰勝先進的資本主義國家意大利？”這樣，教師不斷設置問題，使學生思維處于亢奮狀態，激發了課堂情趣，在教師的引導下，通過聯系分析，獲取正確而深刻的認識。又如講到中共成立的歷史意義時，設問學生，假如把“自從有了中國共產黨，中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦？學生陷入思索之中，然后便說出一些自己的理解。這些設疑如石落平潭，波瀾迭起，使課堂氣氛熱烈，引發學生思維開啟。

四、用心交流，把愛獻給學生，讓每個人充滿學習的動力

愛是一種潛在的力量，學生得到老師的愛，就會“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關系一建立，學生喜歡這位老師，他們就會喜歡這位老師所教的學科，從而激發他們的興趣，為學習打下基礎。

每個孩子都是一座金礦，每個人都希望自身價值被別人發現，然后得以肯定。在建立融洽的師生關系中不妨說一句鼓勵的話，它可以成為學生學習的動力，使他們對學習感興趣。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能產生“羅森塔爾效應”。如找那些學習成績差的學生談話時，我常說這兩句話：“過去不代表未來！其實你很聰明，并不比別人笨，只是你花在學習上的時間太少了。”這就像給他們注入一支興奮劑，會使他們渾身充滿求知的力量，能激發他們學習的積極性，使他們對學習感興趣。因此，不少后進生進步很快。而對那些學習成績好的學生我常說：“你是老師教過的最出色、最優秀的學生之一，老師以你為榮，希望你在歷史學科上能有更出色的表現。”這樣就能讓每個學生都能感受到學習的樂趣，充滿學習的熱情。

五、努力運用多媒體教學，再現歷史情景，激發學生的學習興趣

歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠。人的認知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學生所接受、儲存。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，恰當地運用多媒體教學，有意識地打破時空界限再現歷史情景，縮短歷史與學生的距離，將學生引入情境之中，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，從而進一步明確學習目的，提高學習效果。例如我在講《第二次鴉片戰爭》時，插放一段《火燒圓明園》的錄像；在講《抗日戰爭》時，播放國歌等。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得了更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性。”總之，興趣的激發，使學生的積極性提高了，這樣就會使學生情不自禁地對歷史產生求知欲，從而達到教學的目的，收到良好的教學效果。所以我們在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，積極充分地調動學生的積極性，激發并培養學生學習的興趣，使學生充分享受學習歷史的樂趣，真正從內心深處體會到學習的愉快。

總之，興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生有了興趣才會更好地學習歷史，而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發。在教學中，只要教師把握住歷史學科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養學生興趣，營造輕松愉快的學習環境，充分發揮學生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學的春天就會常在。◆（作者單位：江西省定南縣天九中學）

□責任編輯：曾維平