寫作教學的一點嘗試

由于受應試教育的影響，當前在小學寫作教學中出現了畸形發展的傾向：教師缺乏培養學生寫作能力和良好習慣的認識，認為只要讓學生背熟幾篇范文，考試時以范文獲取分數就萬事大吉了；學生要么是徹頭徹尾地死記照抄范文，要么是為沒啥可寫而苦惱得咬筆桿子，要么是胡編濫造鬧出笑話，等等。這樣下去學生寫作能力如何能提高，良好的寫作習慣如何能養成？實在令人擔憂！

近幾年來，筆者在寫作教學中做了一些探討和嘗試，取得了比較明顯的成效，具體做法是：

一、引導學生認識寫作的意義

首先讓學生明確學習知識在于應用，今天學習寫作不是為寫作而寫作，而是為了長大以后具體應用才來練習的。告訴學生：范文是別人的生活體驗，是他人的寫作成果，如果脫離自己的生活盲目地照搬照抄，這對長大以后走出校門，踏向社會的實際應用沒有意義。因此，必須正確對待范文。指導學生閱讀范文時，鼓勵他們帶著問題反復閱讀，深刻體會文章的優點和長處，從而學習他人觀察和分析問題的方法，培養自己布局謀篇、運用語言的能力。與此同時，應鼓勵學生做學習的主人，學會善于發現和觀察身邊的人和事，敢于敘真事，說實話，吐真情，逐步培養自主寫作的能力。

二、為學生提供“為炊之米”

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。寫文章離不開材料，沒有典型意義的材料，文章就難以形成。然而如何解決“為炊之米”呢？

1.引導學生觀察生活。文章是客觀事物的反映，要想準確反映客觀事物，就必須先從觀察和認識事物入手。心理學告訴我們，只有認真觀察生活，在腦海中形成表象，經過一番構思才有可能寫出高質量的作文。因此，培養學生的觀察能力是提高寫作能力的基礎。對下雪、刮風等自然現象，對花草樹木、地方景觀以及身邊的人和事，都要有針對性地指導學生去認真觀察分析，引導他們不惜濃墨重彩地寫好觀察日記，進行作文的“部件”練習。這樣練得多了，寫起作文就得心應手了。

2.指導學生建立作文材料庫。這一訓練是解決學生寫作材料缺乏的好辦法。一開始可以選擇人所共知的并有一定教育意義的事情，讓一個表達能力較強的學生口述，然后讓全班學生記錄下來。其次，要求學生每人準備一件好事在課堂上交流，再分類記入作文材料庫里。經過反復幾次訓練，學生掌握了方法，養成了習慣，日積月累，材料庫的內容越來越多，寫作時就不愁沒啥寫了。

3.作文命題密切聯系學生實際。第一，要結合課文命題。如：學了《再見了，親人》就讓寫“小金花的故事”，學了《美麗的小興安嶺》就讓寫“喜愛的一個地方”，學了《我愛故鄉的楊梅》就讓寫“我愛故鄉的××”。第二，結合學校的活動命題。如學校組織春游，就寫“我愛家鄉”；舉行元旦文藝匯演或慶六一聯歡活動，就寫“快樂的時刻”；舉行體育比賽，就寫“記一次比賽活動”。第三，結合學生校內外生活命題。如“我有一位好××”或“××教我××”或“××最辛苦”等等，由于作文命題貼近學生生活，再加上有觀察日記和材料的積累作鋪墊，絕大多數學生就有事可寫了。

4.幫助學生分析生活。教師不僅要引導學生積累材料，而且要指導他們分析生活，透過現象抓住本質，學會善于捕捉生活浪花的本領。通過一件極為普通的小事，或一處風景、一種變化，深入挖掘事物的本質內涵，提煉升華文章的主題，做到“以小見大”“平中有奇”。

三、引導學生表達真情實感

文章是要表達思想感情的，要表達感情就要憑借一些典型的人和事，憑借一定的景和物。教學經驗告訴我們，要寫出具有真情實感的文章，小作者就必須有一些親身體驗，必須強調材料的真實性，強調用詞恰如其分。重視了這些，不僅可以使學生避免出現材料失真、語句客套和作文內容千篇一律的現象，而且可以激勵他們正確觀察和反映生活，說老實話，辦老實事，做老實人，克服 “大”而“空”的文風，使作文寫得情真意切。如筆者在指導學生寫“宜黃大橋”時，就讓他們先去大橋仔細觀察，然后寫作文。學生在作文中有這樣一段話：“宜黃大橋在夕陽的照耀下仿佛是一條絢麗的彩虹，顯得分外迷人。兩側人行道上熙熙攘攘的人流，就像一條彩帶，橋上那川流不息的汽車如同海面上奔騰的浪花，美麗極了。”這段描述寫出了孩子的心聲，也寫出了作者的真實感受，用詞優美準確。◆（作者單位：江西省宜黃縣實驗小學）

□責任編輯：徐純軍