提升體育課趣味性的三部曲

培養學生對體育運動的興趣，讓學生掌握一兩項體育運動技能，是確保學生終身參加體育運動的重要前提。為了使學生更好地掌握體育基本知識和技能，筆者在教學過程中，從設置疑問、注重個性、感情投入等方面進行了積極的探索，調動學生學習體育的主動性和積極性。

設置疑問

有目的給學生“設置疑問”使之親身體驗，解決問題，既提高了學生的學習興趣，又能更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。如“運動設疑”，上跳繩課，在跳躍時為什么不能全腳掌著地，腳尖著地對連續起跳有什么好處，連續起跳跳多高比較合適等一系列提問，激發學生對所學內容的興趣。還有“與運動無關的設疑”，這種設疑適合在一些特定的運動中，比如在定向越野運動教學中，設置一些校園文化類問題，如某塑像簡介第三行第二個字是什么字，讓學生帶著問題去奔跑，去判斷路線。這些設疑極大地激發了學生的參與熱情。

注重個性

既要注重教學內容的全面掌握，又要促進學生個性的發展，這是筆者體育教學的指導思想。所以，筆者課堂教學有兩個主要內容：一是基本教學內容的練習與掌握，根據教學大綱要求，針對所有學生進行教學；二是尊重學生個性需求，進行分組教學。在開學之初按個人興趣和能力分成幾個小組，比如籃球小組、足球小組、羽毛球小組，乒乓球小組……選定小組長，制訂學期學習計劃，開展個性化的輔導教學。這樣既提高了學生的學習興趣，又保證了分組教學的有效性。

感情投入

現代管理學研究表明，用激勵的語氣布置任務，可以充分激發人的自尊心和榮譽感，使其潛能得到最大限度發揮。如教師布置學生跑操時說：“你們必須給我跑好，沒跑好就重跑！”學生聽了心里不舒服，帶著情緒練習，效果肯定不會好。如果換成激勵式的語言：“同學們，我們是一個整體，今天的跑操需要我們每一個人的積極參與。相信你們能跑出秩序，跑出活力。加油，同學們！”學生聽了不但樂意去跑，而且在跑時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。

學生是有感情需要的，從上第一堂課開始，就希望從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當情感得到滿足后，他們不僅會以更大的激情上好體育課，平常學習也會受到極大的鼓勵。筆者每次上體育課都用欣賞的語言對待學生，每次下課之前都會說：“今天的課非常成功，我為有你們這樣的學生感到驕傲，謝謝你們！”然后鞠躬。結果發現他們在上其他課時也非常認真。◆（作者單位：江西省萍鄉中學）

□責任編輯：劉 林