創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂教學(xué)

進(jìn)行開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)的教改嘗試，對(duì)提高學(xué)生的分析思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，進(jìn)而提高素質(zhì)教育的整體效益起到了積極的作用。那么，如何構(gòu)建開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？筆者從以下幾個(gè)方面談一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

1.目標(biāo)的多元性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅圍繞練習(xí)題講解，還要聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的能力。教師不僅傳授教材知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上成材之路。知識(shí)目標(biāo)是靜態(tài)的、單調(diào)的，而能力的養(yǎng)成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的開(kāi)放過(guò)程，它是多元的。

2.目標(biāo)的層次性

開(kāi)放的目標(biāo)還體現(xiàn)在對(duì)不同學(xué)生的區(qū)別對(duì)待上。由于遺傳、環(huán)境、教育條件，學(xué)生主觀努力因素的不同，教學(xué)目標(biāo)的提出不應(yīng)只在一個(gè)層次上，而要“劃定底線，上不封頂”。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

1.把握時(shí)代脈搏

把現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果和創(chuàng)造發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中是開(kāi)放性教學(xué)與現(xiàn)代化教育的重要特征。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放提供了充分的前沿信息，因此，把握時(shí)代脈搏，向?qū)W生介紹一些的新知識(shí)，也是教師應(yīng)盡的責(zé)任。

2．強(qiáng)化中西文化交流

由于中西文化差異較大，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于西方的文化常識(shí)和習(xí)俗的理解難免出現(xiàn)疑惑，以至于他們?cè)谥R(shí)的接受程度上出現(xiàn)困難。比如：中國(guó)人見(jiàn)面是打招呼常問(wèn)候?qū)Ψ匠燥垱](méi)有，而西方人則不同，他們打招呼常用“Good morning/afternoon/evening!”。

3．打破學(xué)科界限

加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生的思路也就開(kāi)闊了。現(xiàn)代雙話教學(xué)嘗試便是加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系的典型例子。如講解“加、減、乘、除”的英語(yǔ)表達(dá)法，可以憑借數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)鞏固訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“plus”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生操練數(shù)學(xué)算式“three plus four is …”操練的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要全面掌握教材核心知識(shí)并加以輻射，要不斷設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，在拓寬中理清模糊的理論，在開(kāi)放中把抽象的概念形象化。

三、教學(xué)方法的開(kāi)放

教學(xué)方法是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)而在共同活動(dòng)中所采用的手段和途徑。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授、學(xué)生機(jī)械接受為主比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦無(wú)形中被扼殺了，思維被限定在老師安排的范圍內(nèi)。從學(xué)生的角度講，每個(gè)人都有不同的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)及思維方式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式便呈現(xiàn)出差異性。美國(guó)著名的教育家加德納通過(guò)多年的觀察實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多元智能理論，他認(rèn)為人有言語(yǔ)——語(yǔ)言、邏輯——數(shù)理、視覺(jué)——空間、身體——?jiǎng)佑X(jué)、音樂(lè)——節(jié)奏、交際——交往等多項(xiàng)智能，但這多元智能對(duì)每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，并不是均衡分布的，個(gè)體在某些智能上呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)而在其他智能方面就有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)。因此，教師應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度去思考，盡可能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能靈活自主地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)資源的開(kāi)放

要拓寬學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于書(shū)本之外的各種資源，也就是說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生利用存在于學(xué)校、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源，由于現(xiàn)代化科技發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道較廣，知識(shí)面明顯拓寬了。教師應(yīng)結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)，多組織一些活動(dòng)，如“今天焦點(diǎn)”、“閱讀筆記”、“天天英語(yǔ)五分鐘”等模仿媒體節(jié)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的有效模式，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)心討論和提出疑問(wèn)，這就要求廣大英語(yǔ)教師還要具有先進(jìn)的知識(shí)技能，以適應(yīng)信息化的社會(huì)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放

評(píng)價(jià)應(yīng)形式多樣，避免公式化、模式化，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同形式進(jìn)行，評(píng)價(jià)還應(yīng)有延續(xù)性，避免中斷，使學(xué)生始終清楚地看到自己的成績(jī)和進(jìn)步以及需要努力的方向。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中切勿采用以“評(píng)優(yōu)”為目的的單一評(píng)價(jià)機(jī)制，要從多方面入手，開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。由于個(gè)體差異的存在，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)僅從文化成績(jī)?nèi)胧郑€要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自信心、方法與效果、行為等能力，做到綜合評(píng)價(jià)。此外，還要在形式上變換，如采用學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)或師生互評(píng)等，開(kāi)放評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮發(fā)揚(yáng)激勵(lì)功能，保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建開(kāi)放式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還可以從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)五環(huán)節(jié)等方面入手，教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)思維的束縛，從學(xué)生心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造開(kāi)放氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)，面對(duì)知識(shí)現(xiàn)代化的社會(huì)！

作者單位：江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

責(zé)任編輯：張曉楠