初中物理實驗教學的現狀與思考

時代發展到今天，中國的基礎教育至少要分成農村基礎教育和城市基礎教育。中國城市與農村的差別造成了這兩塊教育的資源——硬件資源、軟件資源極大差異。我作為一名長期從事初中物理教學工作的一線教師，在初中物理實驗教學這一塊有些思索，寫在這里供有心意者評鑒。

一、初中物理實驗教學的現狀

1.農村學校實驗室無采暖設備

北方天氣深秋已涼，冬寒、春冷實為經常，實際教學中我雖帶領學生不畏苦寒于實驗室求知、求索，但學生瑟縮僅憑興趣盡力實驗，然更多學生幾乎無力實驗，教師無奈全憑一腔熱血，這樣的課后師生都易感冒，健康身體也夠嗆，天氣更冷難以為繼。

2.農村中學儀器室狹小

農村舊址無翻修初中幾乎都是如此，儀器室狹小，且實驗用品不能做到合理擺放。根本原因在于各校房舍緊張，且實驗室都是由教室改建而來，本著儀器室與實驗室就近規劃自發的原則，儀器室為樓道走廊鐵皮分割后內有室內門直接連通實驗室所成，簡單說這一單元是“兩室無廳無衛無采暖”，有電無水，如此狹小。

3.城里各校實驗教學硬件配備顯然比農村任何學校都更到位

以區上第一重點中學為例：初中部以10多個平行班為標準配建，實驗室、儀器室、準備室、多媒體投影教學一應俱全，高中部以20多個平行班為配建標準進行了配建，確為“樣版中學”全區各級觀摩學習之地，但一般的學校卻離此標準相差甚遠；另一方面，軟件也不容樂觀，一些學校在組織資源實施實驗教學上還存在一些問題，且農村學校與城市學校的情況又不同。

4.農村初中教師流動性大

致使農村各校實際上沒有從根本上實現過實驗教學的專門化建設，以我在的魚河峁鎮中學為例從建成獨立的化學、生物實驗室與物理實驗室至今的6年多以來，物理的科任教師同時是實驗員實驗室管理人員，實驗室衛生負責員，這在農村是一個普遍現象且沒有實驗課時的獨立劃分與考核，老師負擔全部，只是這種負擔由于農村學生的減少有所減輕，這實際上對實驗教學明顯產生不利影響，而這種情況并非上級教育主管部門不知，而是整個教育局工作思路或工作重點不在這上面。

5.城市各中學“實驗教學的系統性”是有的

由于同年級的平行班數目多，而課程進度比較統一，“實驗教學”特別是學生分組實驗部分開出率不足。以第二中學為例，九年級8個平行班在義務教育的最后一個完整的學年2011~2012學年物理學生實驗共做了兩次，并且包含“理、化、生實驗操作”考試中的物理這一科目的實驗操作。

二、初中物理實驗教學的思考

1.戰略上講農村初級中學走了兩條路，一條是撤點并校，另一條是原址改建，這種方法的好處是一可以直接解決實驗教學的硬件配件問題，二可以穩定教師隊伍為各校組織實施系統實驗教學提供可行性保障，教育局對農村教育的工作重點之一，應該贊同，叫好！

2.戰略上講城市各中學的拆建和新建學校也與上面有類似功效，只是更加深化了中學教育的綜合性提高，當然實驗教學的實施會更加到位和充足。

3.在硬件加強的戰略性實施過程中，一個非常重要的方面就是“當下”我們實驗教學的實施應怎么辦？顯然不能坐等，最好是各校領導重視，不要一風陣風！科任老師和實驗員要組織讓學生實驗，不要怕麻煩。社會要重視，不要只看“無用”的分。物理考核要改革，不要讓實驗操作考試成“擺設”。

大家都知道物理是一門以“觀察和實驗”為基礎的科學，就我個人的觀點認為：實驗，特別是學生實驗是初中物理教學的靈魂，是學生愛上物理，愛學物理的最好法門。而學生實驗能力的培養絕對不是考試時紙上答出的實驗題的分數，它一定是在學生動手實驗過程中產生在學生腦海里的，日后被學生自己領悟的一種技術。

而我們現在的實驗教學顯然無法滿足以上要求，且伴著多媒體課件在物理教學中的應用，更多的演示實驗、學生分組實驗被“電子影像”所代替，真正的“實驗教學”似乎在從沒有達到系統標準的實施的時候出現了嚴重的走下坡路現象，真是令人失望和擔憂啊！

作者單位：陜西省榆林市第二中學

責任編輯：楊博