從新標準教材談小學高年級英語課的導課

導課是課堂教學活動中一個的重要環節，導課環節是快速吸引學生注意力，幫助學生復習、鞏固舊的知識、幫助學生明確本節課的學習目的及內容，在教學過程中起著承上啟下的作用。下面以小學新標準英語教材（一年級起）為例，談一下高年級英語課可以選擇的導課方法。

問題導入 根據學生的差異，進行差異性提問，以激發、吸引學生，培養學生學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心。在講授小學新標準12冊（Module 1 Restaurant）的時候，恰逢寒假剛剛過去。我以談話導入到新課的學習。“假期去了什么地方、年夜飯在家里吃的等問題，教師與學生自由的語言交流把孩子再次引入到英語的世界，拉進了師生的關系，自然引出了新學期第一課的重點單詞和學習內容。

標題、題目導入 教師可直接從標題導入新課，從而幫助學生迅速、直接的掌握該語言項目，并順利的投入到課文的學習當中去。小學英語第十一冊Module 6 Unit 1 I’ve got some Chinese chopsticks. 這一課的講授正值秋季。秋高氣爽，陽光明媚。在這樣的季節里，這樣美好的日子里，讓我們感受金黃色的秋天吧。這堂課我從詢問季節入手 —— What season is it now？是秋天。教師第一次語言陳述了本課的重點句型—— 我有（have got）一些秋天的圖片。

音樂導入 在小學英語第九冊，主要談論了人的情感。第一單元“Are you sad?”主要講述了四種情感（happy / sad/ bored/ angry）。如何導出這些情感呢？既然是談論感情，就一定要讓人有所感受。我選用了音樂導入法。讓學生先來聽《好日子》和《二泉映月》兩段不同的音樂，談談他們的感受。

復習導入 復習舊知識導入新課 “溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。有一點值得提出，我們對于舊知識的復習，通常采用提問或聽寫的方式，復習導入起到了承上啟下式的作用，更有利于知識之間的相互銜接。推陳出新，通過復習回顧舊知識自然而然引入新課的學習，為新課的講解埋下伏筆。

談話導入 談話導入是英語課教學中常用的方法。談話導課要根據實際情況，精心設計談話內容，談話要有目的性，絕對不是信口開河，更要把握好時間。談話可以從打招呼入，可以談天氣、談時間日期，談身邊事。

課件導入 多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，用簡單的、直觀的教具作為媒介，逐漸引入新課。

故事、謎語導入 根據下一步的教學內容設計故事或謎語，以其魅力集中學生注意力，還能提高學生學習英語的聽力與理解水平。

謎語導入 小學英語第11冊Module 3 library Unit 1 Have you got Harry Potter videos? 設置謎底為圖書館的謎語 --- It’s a building， room， or organization which has collections， esp. of books， for people to read or borrow usually without payment. What’s that?

游戲導入 游戲深受學生喜愛，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式。游戲導入的方法有很多，如：運動型游戲導入，單詞游戲，體驗游戲導入等。

第九冊的題目是 Sports(體育運動)。 指令、動作型游戲更適合于不過了。Simon says的游戲使學生非常喜歡的。在一系列的聽音做動作的游戲之后學習課文，水到渠成。

情境導入 創設情境是指教師利用語言、實物、游戲等各種手段有效地引導并促進學生進入教學內容，將符合小學生興趣的需求的內容創設為情境、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

作者單位 西安交大陽光小學

責任編輯：楊博