充滿興趣學數學 更新觀念再探究

眾所周知興趣最能激發和引導學生思想意識上去急切探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。那么，我們在數學教學過程中激發學生學習的興趣，激活學習的主體，有效地誘發良好的學習動機，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收數學教學的資源信息，只有這樣我們的“教”和“學”可全面促進師生和諧發展，教學效率大大提升，學習效率明顯提高。

一、以學生為主體，全面激發學生的學習興趣

《數學課程標準》已讓我們明確了學生是學習和發展的主體。所以我們必須要把握這個原則，根據學生身心發展和數學學習的特點，熱心關注學生的個體差異和不同學生的學習欲望與需求，全面激發學生的好奇心、求知欲，激活學生的主動意識、創新思維和進取精神，重在激發學生的學習興趣、信心和勇氣。積極倡導、多方誘導更多學生自主、合作、探究、摸索，必須堅持以學生為主體和教師為主導的教學原則，師生合作，相互配合，以便煥發出學生強大的學習興趣，熱愛鉆研數學，共同探究數學。

我們一旦激發了學生學習數學的興趣，學生就會對數學產生一種強烈的熱愛之情，就會情不自禁地去學習、鉆研、質疑，感悟、摸索、總結、驗證，進一步促進數學教學的不斷發展和教學質量的穩步提高。這樣，我們要使學生愛學、樂學、勤學數學，完全改變他們過去那種被動接受、被迫學習的僵死局面，我們必須立即激發其學習數學的興趣，激活他們的思維，鼓足他們的信心，以至教學相長。因勢利導，培養學生學習興趣 ，首先要從微觀人手，不同的課堂教學內容采用不同的教學方法，不同的學生要從不同的角度切入，讓具有獨特能力的學生參與難度大的研究探討，有機會允許一些學生參與登臺講評，展示才華。這樣的講評活動，提倡學生全員參與，自然帶來興致高、效果好、興趣濃的正面影響。

開展數學趣味競賽活動，全面激發學生的主動性和創造性，讓課堂、課外成為展示學生思維創造能力的大舞臺。結合實際情況，應對中考所涉及的知識要點、難點、重點等內容，讓學生自己設計活動方案，自己組織，并由老師修改后制作成課件，在校內、班內、課堂或課外公開比拼、交流、討論。通過這種活動會使學生有更深刻的獨到理解與認識，同時也會激勵全體學生積極參與主動探究，也能獲得探究過程成功的無限樂趣。

二、以教師為主導，培養學生的學習興趣

在新型教學活動中，師生的角色問題至關重要。尤其是課堂教學實施中師生之間角色的變換提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要舉措。顯而易見，學生就是課堂教學中的主體，老師畢竟是起著主導作用。在老師的具體指導下，讓學生充分發揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂空間還給學生，老師只在行使引導與點撥職責，真正的作用還是要學生發揮。

教師主導作用的體現就是要徹底改變“教師中心”的專制型教學機制，把一言堂轉換成群言堂，由教師大講特講的滿堂灌變成學生主動參與的互動合作探究的大平臺，充分堅持教學民主的原則，讓更多的學生展示才華，張揚個性，自主探究。

當然我們知道數學不僅是一門自然科學，其實，最易于人們以其特點與優勢去研究其他科學，研究人文教育的工具，更是有利于學習其他學科的基礎科學，所以學好數學是關鍵，也關系到我們對其他學科的探究與學習的成功與否。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，去探究，去創新。因此創新的數學教學必須著眼于培養那些敢于面向現代化、面向世界、面向未來的學生。我們更需要精心設計好課堂教學，激發學生的無限思維，拓寬學生的想象探究領域，做好學生的示范與引領，讓學生“得法于課內，得益于課外”，讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，逐類旁通。開展形式新穎的數學趣味活動，自然會學到更多的知識，有效地提高了學生的數學實踐能力，掌握更多的數學知識。

總而言之，激發學生學習數學的興趣有利于學生主動投身社會活動中去，同時我們也認識到興趣確實是創造一個歡樂與光明教育環境的主要途徑。那就讓我們堅定不移地采用這一有效途徑，盡心盡力地激發學生的情趣與愛好，明確各自的角色，學好數學，用好數學，用數學知識去解決具體的實際生活問題才是我們最終的探究目的。

作者單位：陜西省府谷縣府谷中學

責任編輯：張曉楠