中學生“網癮”形成的心理特點

中學生“網癮”是如何形成的？其間他們又經歷了怎樣的心路歷程呢？

研究表明：如果上網者是容易成癮的人群，他們會比其他人更沉迷于網絡世界，而中學生正是這類人群。中學生身心發(fā)育尚不成熟是導致易上網成癮的主觀原因。

按照金伯利楊的觀點，上網成癮者主要有以下特征：（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網的時間才能獲得和以往一樣的滿足。（2）出現戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網。（3）上網頻率總是比事先計劃的要高，上網時間總是比事先計劃的要長。（4）企圖縮短上網時間的努力總是以失敗而告終。（5）花費大量時間在與互聯(lián)網有關的活動上。（6）上網使其社交、學習、工作等社會功能受到嚴重影響。（7）雖然能意識到上網帶來的嚴重問題，仍然繼續(xù)花大量時間上網。

中學生是比較容易感染“網癮”的人群。這一點從心理學角度也得到了充分的論證。根據埃里克森的人生發(fā)展八階段理論，青少年時期正處于第四、第五兩個階段（6~11歲、12~20歲），這階段所面臨的主要危機是勤奮、自信對懶惰、自卑與同一性對角色混亂。在這兩個重要階段，他們具有這樣幾個“短板”：

一、認知能力比較有限

由于網絡充斥著大量的不良信息，而且這些不良信息的多元化趨勢已經非常明顯：除了已經被各大媒體曝光的各種情色類的視頻、圖片、文學等“低俗內容”之外，網絡不良信息中還存在著賭博、造假、詐騙等各類違反法律和違反道德的內容。就有報道稱中學生通過網絡購買賭博撲克并在學校設賭局騙錢的事情發(fā)生。因為網絡的不良信息對于認知、分辨能力有限的中學生來說，往往只感覺內容新奇、刺激好玩，所以極易受其誘惑，良莠不分。

二、自控能力比較欠缺

中學生正處于求知欲旺盛的時期，他們對于外界的各種新鮮事物都充滿了好奇，光怪陸離的網絡更能吸引他們的目光。他們往往在求知欲、好奇心的促使下，抱著試一試、看一看的心理接觸網絡，結果陷入其中，難以自拔。中學生正處于心理、行為上的變動期，價值觀和行為方式尚未定型，其自制性和自律性比較差，因而他們一旦上網便難于抵制網絡的誘惑，從一開始的利用網絡查找資料迅速轉變?yōu)榍嗖A層出不窮的網絡游戲、聊天等有誘惑吸引力的內容。

三、自我意識強烈

中學時期是人生中自我意識最強烈的時期，中學生急于擺脫學校、教師、家庭的管制，丟開書本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個虛擬的空間。學生的“以自我為中心”和網絡所謂“自由平等安全”的特性，為他們創(chuàng)造了“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的感覺。很多學生感到在匿名的保護下可以暢所欲言，加上對網絡道德公約法規(guī)意識淡薄，而且觀點越新、奇、特，可能得到的反響越大、回應越多，所以在網絡上肆意妄為。曾經有位同學在某人氣很旺的論壇里發(fā)帖稱遭到綁架，結果引起網友高度關注，最終還驚動了警方，經調查是查無此事，純屬虛構。在鏡頭面前，該學生痛哭流涕，說自己只是想吸引別人注意。還有的學生因為爭奪游戲中的“第一”角色或“頂級裝備”而起沖突，進而相約“火拼”，造成人員傷亡的案例發(fā)生。

四、青春期逆反心理較強

中學生正處在青春期，由于身體加速成長，生理迅速成熟使青少年產生了“成人感”——以為自己已經成熟。又因為發(fā)展的不平衡，他們在知識、經驗、能力方面并未成熟，這就造成成人感與半成人現狀之間的矛盾，這種矛盾是叛逆現象的主要原因，主要表現在于和父母、老師之間的對抗。其實，逆反心理的出現是青少年心理發(fā)展的正常現象，在某種意義上說，也是發(fā)展的必經途徑，需要老師和家長的正確教育引導，幫助其順利實現過渡。可是現實中，由于一些老師只關注成績，忽視學生的心理變化，缺少耐心細致的教育；一些家長只顧自己忙工作，把孩子甩給學校，孩子缺失應有的關愛，加上屢次失望后教育方法生硬——非打即罵，結果造成學生的叛逆心理越來越強烈，老師和家長的話根本就聽不進去而且越來越依賴網絡。近年來，學生因為上網造成學習成績下降、不思進取、不服管教進而從優(yōu)秀生轉變?yōu)椤疤訉W生”的現象比比皆是。

中學生對異性渴望了解而又不了解，許多問題想問而又不敢問，越是在這種心態(tài)下，學生越會有一種強烈的性好奇心理。一些學生在自控力與性沖動的矛盾影響下，從一開始的通過上網來了解性知識、滿足性好奇心理到最終一步步沉迷色情網站。近些年中學生由于癡迷黃色網站導致的案件并不少見。

作者單位 西安市現代教育信息技術中心

責任編輯：張曉楠