激活教材 激活學生

現行的中學人教版英語教材圖文并茂，大量的圖片給學生提供了使用語言的情境，使語言與生活實際情境緊密的聯系在了一起，使學生易于掌握并充分刺激了學生學英語的欲望。因此，我在教學的過程中，充分憑借教材，根據學生的年齡、心理特征和認知水平，立足于學生未來的語言學習，加以合理地創造性地使用教材，以此來激活學生的思維，培養學生學英語的興趣，擴展知識面，增強跨文化交際的意識。

一 、用教學新法擴展內容激活教材，激活學生

在字母教學中運用三位一體教學法，擴展新的教材內容，培養學生初步學習英語的能力，從而來激活教材，激活學生。26個英語字母是英語大廈中的最小的單位，在教學字母的過程中，我們看到學生在初學英語的過程中，常常有這樣的困惑。那就是字母單個是一種音，在單詞中又是一種音。針對這一問題，我在字母教學中，有意識地運用三位一體教學法把輔音字母的發音與其在單詞的發音結合在一起教學，即在學生掌握了輔音字母名稱音的發音后，口頭把字母的名稱音分解出輔音字母所包含的音素。例如字母B的名稱音是由〔b〕+〔i:〕=〔bi:〕 構成的，使學生能夠讀出字母并能分解讀出構成名稱的兩部分音時，利用掐頭法、去尾法、英漢對比法，使字母音與其在單詞的發音建立聯系。這樣，使學生對字母的發音有了一個初步的認識，有利于學生的可持續發展、有利于開啟學生的心智，激活了學生的英語思維，為日后的學習打下了基礎。

二、 注重詞匯延伸激活教材，激活學生

詞匯教學中，適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維。詞匯是構成英語大廈的基石，初級階段詞匯教學方面比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對其他的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，適當擴展詞匯的外延，比較詞匯在中西文化中的不同，培養學生跨文化交際的意識。例如，在動物詞匯教學中，適當擴展在中西文化中，人們對“dog”與“dragon”的不同的看法和用法。 “dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物；因而有“love me， love my dog”之說，而“dragon”在中國雖被認為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身。通過此類教學，增強了學生學習的積極性和興趣性，激活了學生的思維，增強了學生的英語思維能力，為以后的英語學習打下了基礎。

此外，由于學習音標會給學生帶來較大負擔，而音標的學習對于學生記憶單詞很有利。如何解決這一矛盾 ？這就更加需要教師在詞匯的音，形上進行擴展教學。在教學中， 可通過由舊單詞拼讀引入類似的新單詞(如增、減、改動一個字母成新單詞)可正反單詞同時記憶，對于一些有規律的字母或字母組合，讓學生用說繞口令和兒歌的方式來記憶拼讀規律，例如：“A good cook cooks good food for students”；而“Two black rats catch that fat cat” 來練習“a” 在單詞中的發音，“Thirty-six thinkers think” 來練習“th”的發音等等。

三、利用俚語、諺語、小詩來擴展語法點教學，激活教材，激活學生思維

利用帶有語法點的地道的英語諺語或俚語讓學生們練習說，諺語和俚語瑯瑯上口，不僅使學生記住了語法點，而且也學到了地道的英語，了解了異國文化，增強了英語交際能力。例如在講述比較級時，讓學生練習“Eyes are bigger than stomach”，讓學生討論并思考其含義，學生很快就知道了這是中國人常說的“眼大肚子小”。我告訴學生這是一句地道的美國習語，看來中西國家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學生們立即有了學英語的成就感，思維活躍。在學習“better”的過程中，讓學生說：“Two heads are better than one.( 三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮)。”在學習比較級，最高級“good，better，best ”我讓學生說小詩good，better，best; Never let it rest; till good becomes better， better becomes best. 而小詩The birds are singing， the flowers are smiling. We little friends are running and jumping.練習現在進行時。在教學“be going to ”的句型中，讓學生一邊打節拍一邊通過一問一答的形式朗讀小詩 ：

What are you going to do? Where are you going to be?

Who are you going to see? What are you going to say?

How are you going to go? When are you going to leave?

總之，充分利用教材中的圖片、俚語和英語詩等來吸引學生，使我們的英語課堂活躍起來，使學生對英語更感興趣，對學習英語更有信心。

作者單位：西安市第十七中學

責任編輯：張曉楠