轉變語文學習方式 提高學生學習效率

按照新課程理念的要求，在教學過程中要轉變教師和學生的角色位置，從而讓學生真正成為學習的主人。因此小學語文教學要轉變學習方式，培養(yǎng)良好的學習習慣。科學的學習方式對于促進學生全面、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義，幫助學生構建發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力的自主探究的良好學習方式，“形成積極主動的學習態(tài)度”是每一位老師自我成長的境界追求。下面就語文教學中如何有效地轉變學生的學習方式談幾點看法。

一、轉變教師角色位置，教師要做學生學習的參與者

隨著新課程理念的不斷深入人心，教師的角色轉過去改變了許多，學生的主體地位得到了體現，但是距離完成讓學生自主、合作、探究地學習還比較遙遠，學生的學習激情不能充分釋放，學習效率低下，甚至產生厭學情緒。筆者認為，要提高學生學習效率，讓學生形成自主、合作、探究的學習習慣，就必須轉變教師的角色位置，真正做學生學習過程的參與者，學生學習，教師引導，對不同學習程度的學生給予不同的要求，不管是什么學習內容都要學生先學，小組交流，最后根據學生學習的不同情況教師指點，讓課堂成為知識的超市，讓學習成為生命的狂歡。

二、轉變學生學習方式，養(yǎng)成自主、合作、探究的習慣

習慣是一種學習動力定型。養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣（包括預習、閱讀、習作等習慣），這就要求教師在平時的教學和生活中嚴格要求，逐步培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)良好的預習習慣

各年級的知識面不同，教學目標不同，所以所提出的要求也是不同的，問題的提出，可通過講讀課文這一環(huán)節(jié)表現出來。在自學過程中，發(fā)現自己不能解決的問題，通過小組合作，同學交流的方式加以解決。這樣，每節(jié)課都要檢查預習效果，嚴格要求、持之以恒、學生的預習習慣就可以逐步得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

“興趣是最好的老師。”要養(yǎng)成良好的閱讀習慣就要激發(fā)學生的讀書興趣，教師努力讓學生喜歡讀書讀報，至少要做到不動筆墨不讀書，養(yǎng)成讀書做筆記的習慣。也可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫讀后感。

3.培養(yǎng)良好的習作習慣

習作習慣是指留心觀察、深入觀察、認真思考、勤于動筆、反復修改的習慣。教師在教學中要注意激發(fā)學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，并要一遍觀察一遍思考，讓學生通過觀察與思考，把握事物的特征，比較事物之間的異同，發(fā)現事物之間的聯系。讓學生養(yǎng)成認真修改作文的習慣，指導學生首先從字詞入手修改，其次修改不通順的句子，然后將修改后的作文高聲讀出，有問題再加工以得完美習作。

三、改變課堂教學方式，提高學生學習效率

在課堂教學中學生是學習的主體，而教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，絕不是一錘定音的絕對權威。教師要在教學活動中給予學生示范和點撥、幫助學生通過討論、辯論等方式破解學習的難點。如：在教學《荔枝》一課，這篇課文從題目上看是寫一種水果，但課文內容卻孕育了濃濃的母子情。我讓學生按自己喜歡的方式自由讀課文認真體會，讀后小組內交換意見，當學生用自己的學習方式讀完后，通過交流，學生紛紛舉手表示自己的意見：“我認為這一句最能表現母子情深，學生動情地朗讀，母親撲哧一聲笑了，筋脈突的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下……那樣愛憐地望著舍不得吞下……”學生各抒己見，把體會到的、找到的句子讀出來分享，共同體會成功的喜悅。顯而易見，教師真正成為了學生學習活動中的引導者、組織者、而且學生在討論、交流合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識增強了，學習方式也在逐步轉變。

四、更新作業(yè)布置方式，全面提高語文素質

改革作者布置的方式和內容，讓適量精彩多元的作業(yè)代替機械、繁瑣的作業(yè)。讓學生少做題，多讀書、多實踐、多應用；讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質。可以讓學生自主作業(yè)，做自己想做的作業(yè)；可以讓學生背誦一些精彩片段、好詞好句、寫讀書體會等；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習、組織有趣的語文活動，讓學生在活動中學語文、用語文。

總之，在實施有效教學的今天，只要從學生出發(fā)，轉變學生學習方式，就一定能提高教學的有效性，提高學生的學習能力和綜合質量。

作者單位：陜西省神木縣第四小學

責任編輯：楊博