新理念 新課程 新課堂 新教學

新課程改革正開展得如火如荼，給教師帶來了嚴峻的挑戰，同時也為教師提供了發展的機遇。在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生著明顯的變化，師生平等、教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已開始形成。帶著對新課改的美好憧憬，幾年來，我在教學過程中也進行了大膽地實踐，現將自己的一些點滴拙見與大家進行交流。

一、學生的學習興趣要培養，激活課堂

“興趣是最好的老師”。授業無趣，必不樂學。強烈的興趣是促使教學活動深入開展的內驅力。只有當學生對所學知識產生濃厚興趣并逐步養成愛學習、善思考的態度時，才能知難而進，鍥而不舍。學生有了學習語文的興趣，便會從內心里產生學好這門課的自我要求，就會有強烈的求知欲望，并自覺地去提高自己的能力。如：為了讓學生理解“生活中處處有語文”，我組織學生開展了“漫游語文世界”的綜合實踐活動。讓學生到生活中去尋找語文的絲縷。結果學生積極參與，踴躍發言。有從廣告、電視、標語、商標、商店匾額、公司招牌等多種渠道獲得了語文知識。在本次活動中，一位學困生的一句廣告語：“老太太今年六十八，一口絕活頂呱呱，六十歲照樣上臺，為什么呢？牙好唄！”頓時讓整個整堂活躍了起來。可見，一旦對學習產生了興趣，就沒有學不會的，而且結果驚人。可見培養學習興趣是關鍵所在。

二、小組合作要照顧到全局，用好課堂

新課程理念下，提倡學生要合作探究學習。我們的課堂合作學習小組往往是按座位就近搭配分組，有時還特別注重學習程度搭配結合，這樣的學習小組成員之間，往往就不是一個平等的關系，而是一個依賴的、主從的關系，即知識基礎好、表達能力強的同學，就成了小組的主帥，自覺不自覺地包辦了一切，代替了一切，而那些學困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸，甚至一言不發。因此，我在引導學生開展合作學習過程中，就十分關注合作學習中的“弱勢群體”，以便讓每一位學生都得到最大限度的發展。教學時要合理組織小組成員。小組討論交流時，多采用輪流發言式，要以“弱勢群體”為中心進行合作探究。

三、學科之間要聯系，構建全能課堂

《課標》指出：應拓寬課文學習和運用的領域，注意跨學科的學習。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，更好地為“大語文”觀服務，為學生的全面發展服務。如：學習肯定句和否定句時，就可以引導學生借用七年級數學有理數乘法的“正正得正、正負得負、負負得正”的法則來學習，就能簡單明了、準確地判斷出陳述句中的肯定句和否定句。課文中如《統籌方法》、《向沙漠進軍》等課文有數學知識；《死海不死》、《琥珀》等課文有物理、化學知識；歷史、地理的知識滲透比較常見。因此，要求教師也應是“全能型”。

四、課外延伸要及時，充實課堂

教材是一種重要的課程資源，課程實施更多的應該“用教材”，而不是簡單地教教材。如學了《走一步，再走一步》后，我讓學生寫寫心得體會，就能更加深對課文內容的理解，明白在困難面前不要懼怕，要將大困難分解為小困難就容易克服了，同時也能得到寫作訓練。學完《春》一課后，舉行了一次“春之聲”朗誦會，不僅調動了學生的學習積極性，還增加了課外閱讀量，豈不是兩全其美嗎？再如舉行完“漫游語文世界”后，再讓學生用語文，分別給人、商店、公司等起名，不僅延伸了課堂，而且讓學生感受到語文的實用性，同時也激發了學生的學習興趣。

五、評價學生活動要適時，完善課堂

我們大多數教師的評價流于形式。兒童往往是為得到父母和老師的認可而學習，因此我們要學會贊揚學生。教師的微笑、贊許和象征性的紅星或紀念品都對學生的學習有激勵作用。教師在課堂上不要急著讓學生去回答你提出的問題，要學會期待和等待，期待是一種關愛，等待是一種尊重。“你坐下吧”其實是一種批評。“你錯了。”“我錯了？錯在哪？”其實是學生的想法錯了，作為學生本人并沒有錯。因此教師應對學生作出正確的評價，來激發學生的學習興趣。如我在設計課堂提問時，就按照學生的接受能力的差異提出合適的問題，讓站起來回答的學生都能答對后愉快地坐下，對于積極舉手發言的學生，不管講得正確與否，都給予一定的評價和鼓勵。

因此，我們應該勇于探索、不斷創新，嚴謹篤學，與時俱進，樹立新的教育理念，改變以往的教育教學行為，再造一個全新的自我，營造一堂堂精彩紛呈的課堂。

作者單位：陜西省榆林市府谷縣第一小學

責任編輯：張曉楠