加強(qiáng)小學(xué)生道德價值觀教育的策略

教育家杜威說：“無論哪一國講教育的人， 都公認(rèn)教育的最高的、最后的目的， 是道德教育?！痹谌鐣罅μ岢刭|(zhì)教育的今天， 加強(qiáng)小學(xué)生價值觀教育應(yīng)是我們教師工作的重中之重。下面就小學(xué)生道德價值觀的現(xiàn)狀分析來談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)生價值觀教育的策略，以期進(jìn)一步提高對小學(xué)生的道德素質(zhì)教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)生道德價值觀的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生的道德價值觀的偏移現(xiàn)象比較嚴(yán)重

1.在日常生活與人交往相處中，在承受負(fù)面沖擊時，小學(xué)生往往會表現(xiàn)出不誠實守信、責(zé)任感缺失、集體榮譽感不強(qiáng)、缺乏包容與忍耐、不懂得分享與給予、自私自利等現(xiàn)象。

2.由于社會風(fēng)氣的影響、物質(zhì)利益的驅(qū)使，一些小學(xué)生公德意識缺乏，社會責(zé)任感不強(qiáng)。對社會道德中的優(yōu)良行為雖然有正確的認(rèn)識，但落實在自己行動上卻大打折扣。

3.學(xué)生普遍重視個人努力，而忽視社會環(huán)境對人的作用；在大是大非上有正確的認(rèn)識，而在具體的養(yǎng)成習(xí)慣上對自己要求不嚴(yán)，不懂得尊重他人、不遵守公共秩序、缺乏愛心，缺少奉獻(xiàn)精神。

（二）學(xué)校和家庭對道德價值觀的教育不夠重視

1.學(xué)校對學(xué)生思想教育浮于表面，由于品德課程的教學(xué)不參加考試，所以在課堂教學(xué)中只是注重基礎(chǔ)知識和技能的傳授，對如何培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價值觀沒有形成統(tǒng)一的教育思路，也沒有給予足夠的重視，往往把學(xué)生道德缺失歸過于社會。

2.家長過分溺愛子女，注重給孩子提供物質(zhì)上的資助，但對他們的道德價值觀的要求不高。學(xué)生接觸的社會面狹窄，主要的社會經(jīng)驗感知來自家庭，家庭成員自身道德修養(yǎng)只重“言傳”，不重“身教”。

3.家長與學(xué)?；ハ嗤普啞＜议L認(rèn)為學(xué)生上學(xué)，德育就是學(xué)校教育的責(zé)任；學(xué)校認(rèn)為社會環(huán)境影響太大，學(xué)校勢單力薄，無力與之抗衡，需要家庭學(xué)校一起攜手，共同承擔(dān)教育重?fù)?dān)。

二、加強(qiáng)小學(xué)生道德價值觀教育的主要措施

（一）重視對學(xué)生的道德價值觀的教育

圍繞社會現(xiàn)實和小學(xué)生的需求，尋找教育主題。在現(xiàn)實社會和兒童發(fā)展的焦點中找到小學(xué)生自身發(fā)展和社會之間的矛盾點，在發(fā)展的關(guān)鍵點當(dāng)中去尋找教育目標(biāo)，開展教育活動。比如針對學(xué)生“好事要不要做？”的疑惑，學(xué)?？梢越Y(jié)合三月份的“學(xué)雷鋒”日開展“爭當(dāng)雷鋒式的好少年”主題活動等。只有重視實踐活動的開展，才能讓學(xué)生在活動中獲得正確的道德價值觀。

（二）重視對學(xué)生的道德價值觀的評價

社會發(fā)展日益呈現(xiàn)出多元化的趨向。每個學(xué)生均處在社會關(guān)系錯綜交織的網(wǎng)絡(luò)之中，他們必然要受到來自不同文化價值觀的沖擊，傳統(tǒng)的道德體系受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這種態(tài)勢，道德價值觀的評價內(nèi)容也必須多角度、多方位、多側(cè)面拓展。學(xué)校德育的載體除了《品德與生活》、《品德與社會》課程等主陣地以外，還有主題班會、社團(tuán)活動、社會實踐、志愿者服務(wù)活動、節(jié)日紀(jì)念活動等，在活動中評價學(xué)生的道德價值觀，從單純重視道德認(rèn)知成績的評定轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“德”和“能”的綜合素質(zhì)的全面考察上來，以實現(xiàn)德育評價的多元化。

（三）重視校園文化對道德價值觀的正確引導(dǎo)

學(xué)校校園就像一個小社會，校園文化的建設(shè)可以使學(xué)生在學(xué)校里獲得對社會的認(rèn)識，營造良好的校園文化氛圍對小學(xué)生道德價值觀教育起著正確的引導(dǎo)作用。學(xué)校要發(fā)揮校園文化的功能，充分利用樓梯、教室、圍墻的墻壁懸掛、書寫各類宣傳語和溫馨提示語，營造德育氛圍，做到“讓每一面墻壁都能說話”， 使整個校園變成一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，變成一座流光溢彩的、充滿人性光澤的學(xué)園、樂園和精神家園，讓學(xué)生時時在潛移默化的引導(dǎo)中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處，擁有正確的道德價值觀。

（四）重視學(xué)生道德價值觀的行為習(xí)慣養(yǎng)成

道德價值觀是學(xué)生的一種思想認(rèn)識，是通過學(xué)生的具體行為反映出來的，學(xué)生具有什么樣的道德價值觀就會有什么樣的行為習(xí)慣。習(xí)慣是下意識的一種思維和行為定式，比如升國旗奏國歌時自覺肅立；與人見面時微笑問好；上下樓梯時輕聲慢步靠右行等。重視對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，讓學(xué)生們都牢固地養(yǎng)成了這種習(xí)慣，那么這種習(xí)慣會給他們的一生打下深刻的烙印，對他們形成正確的道德價值觀也將起著決定性的作用。

加強(qiáng)小學(xué)生的道德價值觀的教育不是一朝一日的事，面對學(xué)生思想日益活躍和外部環(huán)境復(fù)雜的挑戰(zhàn)，我們每一個教育工作者都要以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，不斷探索，積極應(yīng)對，以卓有成效的工作幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀。

作者單位 江蘇省啟東市合作小學(xué)

責(zé)任編輯：張曉楠