《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教改初探

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學存在的問題

目前，在大學生的思想道德的教學實踐中，尚存在一些亟待解決的問題。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學理論與實踐的關系處理得不好，理論的作用在于指導實踐，理論聯(lián)系實際是思想道德課的基本原則。如何指導學生應用馬克思主義基本原理，正確認識現(xiàn)實問題，是理論課教師的重要任務。但由于招生數(shù)量日益擴大而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教師數(shù)量相對不足，使得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教師疲于應付繁重的課堂內教學任務而無力顧及社會實踐，致使許多學生還不能自覺地運用學過的基本理論、觀點去觀察、分析和解決問題，對許多社會問題的認識還存在一定的偏頗，考核方式也過分體現(xiàn)目標管理。盡管任課教師在考試方式方面做出了種種探索，運用平時成績加期末成績的方法核算學生的最后成績，但由于日益增加的學生數(shù)量，使得平時成績考核的難度越來越大。另外，大學生學習“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的動力不足、市場經(jīng)濟短期效應的副作用影響、目前的就業(yè)機制對大學生的考核沒有與思想道德有關的內容、大學生的入黨條件中也沒有相應的規(guī)定和社會大環(huán)境的影響等因素的綜合影響，使得“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學沒有達到應有的效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教改思路探討

（一） 指導思想

適應新時期學校培養(yǎng)人才的總體目標，轉變教育思想，更新教育理念，樹立“以教學為中心”的教學思想，注重學生能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展的需要。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學改革應著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持主渠道和多途徑相結合，充分調動教和學兩個積極性；堅持理論聯(lián)系實際和“學馬列要精，要管用”的原則，緊密結合當代中國的實際和時代的發(fā)展，著眼于提高教學效果，努力實施教學內容、教學方法、評價方式的改革，增強“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學的時代感、針對性、實效性、吸引力、感召力和說服力。

（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學改革實施方式

1.教學實踐環(huán)節(jié)的設置

針對目前的社會大環(huán)境和形勢發(fā)展變化的實際，根據(jù)學科建設的科學性和系統(tǒng)性的要求，為了進一步提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學質量和教學效果，解決真學、真懂和真做的問題，真正提升大學生的政治理論和思想道德素質，特別是在新形勢、新階段、新任務面前，如何進一步用“三個代表”重要思想統(tǒng)一人們的思想和行動，更好地用發(fā)展著的馬克思主義指導新的實踐，是十分必要的。因此，在教學實踐中進行理論聯(lián)系實際的教學改革，即保證“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”現(xiàn)有的教學時數(shù)的前提下，將每門課的教學分解為課堂教學、讀書、社會調查與實踐三環(huán)節(jié)。

課堂教學部分：貫徹“精講”、“管用”的原則，緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設的實際；聯(lián)系學生關系的社會熱點、難點、疑點問題；聯(lián)系學生成長、成才過程的各種困惑與迷惘，使“兩課”教學更具吸引力。同時要積極研制、開發(fā)多媒體教學課件，以實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

讀書研討：在教師指導下，學生自學讀書。每門課程都要制定讀書目錄，學生要做出讀書筆記或寫出心得體會，作為學生平時成績的一部分記入總成績。

社會調查與實踐部分：根據(jù)各門具體課程的特點，提倡實踐形式多樣化。利用現(xiàn)代化教學手段組織學生觀看電視教學片；搞開放式課堂，請勞模、專家、企業(yè)家進課堂，給學生開辦講座和專題報告，開出“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”相關的健康心理與人才成長、心理咨詢學、社會心理學、心理健康訓練等課程供學生選修；假期組織學生進行調研，用所學的理論去分析社會問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

通過上述三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)講（系統(tǒng)講課）、讀（讀書）、聽（聽報告）、談（討論交流）、看（看錄像）、走（參加社會實踐）、寫（讀書心得、調查報告、學術論文）多途徑的結合。

2.教學模式與教學方法

（1）課堂教學與專題講座相結合，采用現(xiàn)代教育技術，運用多媒體和網(wǎng)絡教學等教學手段，積極創(chuàng)造條件，逐步過渡到校內網(wǎng)絡教學。

（2）課堂內教學與大學生讀書和社會實踐相結合。

（3）對大學生的統(tǒng)一要求與大學生的個性化發(fā)展需求相結合。

3.考核與評價方式

以培養(yǎng)大學生的能力和素質為中心，重視教學過程的管理，采取口試、筆試、客觀題、主觀題、開卷與閉卷相結合以及課程論文等多種考試方式。（各門課程可根據(jù)課程特點擇優(yōu)決定）

4.增設與“兩課”相關的選修課程

為適應“兩課”教師的轉變，充分發(fā)揮“兩課”教師的作用，增設與“兩課”相關的選修課程，供學生自由選擇。擬開出的主要選修課如下：

《心理學》、《社會心理學》、《心理衛(wèi)生與咨詢學》、《人際關系學》、《行政法與行政訴訟法》、《大學生心理問題咨詢》等。

通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的教學內容和方法的改革，充分體現(xiàn)意識形態(tài)中的對大學生的統(tǒng)一要求與大學生的個性化發(fā)展的需要相結合，實現(xiàn)必修課與選修課相結合，為培養(yǎng)社會主義的接班人和建設者打下堅實的思想理論基礎。

參考文獻：

[1]何志紅.淺析高職院校思想政治教育的問題及相應對策[J].佳木斯教育學院學報，2011年1期

[2]喬春梅.略談如何提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學效果[J].佳木斯教育學院學報，2011年1期

[3]董志成.課堂觀察之我見[J].學苑教育，2010年1期

[4]馮玲.引入社會工作的理念與方法 提高高校思想政治教育實效[J].遼寧行政學院學報，2010年1期